교사의 수업전문성에 대한 학생과 학부모 인식의 영향요인 탐색: 수업방법, 생활지도, 학생평가를 중심으로
Exploring the Influence of Student and Parent Perceptions of Teaching Professionalism: Focusing on Teaching Methods, School Guidance, and Evaluation
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초록
본 연구는 교사의 수업방법, 생활지도, 학생평가 활동에 대한 학생 및 학부모의 긍정적 인식에 영향을 미치는 주요 요인을 탐색하기 위해 LASSO 회귀모형을 적용하여 분석하였다. ‘경기도 학교구성원의 인권 실태조사’ 2024년 설문 데이터가 활용되었으며, 종속변수는 ‘선생님의 수업내용과 방법을존중한다’, ‘선생님의 생활지도와 가르침을 존중한다’, ‘선생님의 평가 결과를 신뢰한다’의 세 가지였다. 연구 결과, 초등학생, 중⋅고등학생, 학부모를 포함한 모든 분석 대상에서 선생님들의 학생 존중태도가 교사의 세 가지 수업전문성에 대한 긍정적 인식 및 존중을 예측하는 가장 강력한 핵심 변수임을 확인하였다. 학생들의 경우, 수업 시간의 재미와 전반적인 학교생활 만족도가 교사에 대한 존중을 높이는 공통적인 요인이었다. 특히 중⋅고등학생에게서는 학교에서의 체벌, 폭언과 같은 부정적 경험이 교사에대한 존중감을 낮추는 강력한 부적 예측변수로 작용하였으며, 학생 자치활동 참여 및 징계 절차의 적절성 등 학생인권 보장과 관련된 요인들이 중요하게 도출되었다. 학부모의 경우, 교사가 유능하고 헌신적이라는 인식, 학교 및 학급 분위기 만족, 그리고 학교 의사결정 과정 참여 기회가 긍정적 인식을높이는 주요 요인으로 나타났다. 이러한 결과는 교사의 전문적 역할 수행에 있어 상호존중 기반의 긍정적 관계 형성이 교육의 질과 학생 성장에 필수적인 요소임을 시사하고 있다. 끝으로 연구결과를 바탕으로 교육정책의 시사점을 제시하였다.
Abstract
This study used a LASSO regression model to analyze key factors influencing students’ and parents’ positive perceptions of teachers’ teaching methods, guidance, and evaluation practices. Data from the 2024 Gyeonggi Province School Members’ Human Rights Survey were used. Three dependent variables were identified: “I respect teachers’ teaching content and methods,” “I respect teachers’ guidance and teaching,” and “I trust teachers’ evaluation results.” The results confirmed that teachers’ respect for students was the strongest predictor of positive perceptions and respect for three classroom activities across all analysis subjects, including elementary, middle, and high school students, and their parents. For students, enjoyment of class time and overall satisfaction with school life were common factors that increased respect for teachers. Specifically, for middle and high school students, negative experiences such as corporal punishment and verbal abuse at school were strong negative predictors of decreased respect for teachers. Factors related to students’ human rights, such as participation in students’ self-government activities and the appropriateness of disciplinary procedures, emerged as significant predictors. For parents, perceptions of teachers’ competence and dedication, satisfaction with the school and classroom climate, and opportunities to participate in school decision-making were key factors in enhancing positive perceptions. These results reveal that forming positive relationships based on mutual respect is essential for teachers’ professional role performance, contributing to the quality of education and student growth. Finally, implications for educational policy are presented based on the findings.