아랍어 학습자의 동사 오류 분석을 통한 문법 지도 필요성 연구
A Study on the Necessity of Grammar Instruction through Analysis of Arabic Learners' Verb Errors
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초록
제2언어 습득이 어떻게 이루어지는가 하는 문제는 언어학, 심리학 및 외국어 교육학에서 주요 관심의 대상이 되어왔다. 1940~50년대에 지배적이었던 행동주의 이론과 구조주의 언어학은 언어 습득을 습관 형성 과정으로 보아, 학습자가 모방과 반복을 통해 언어를 습관화한다고 설명하였다. 이 이론에 따르면 오류는 모국어 습관으로 인해 발생하는 바람직하지 않은 현상으로 간주되며, 오류 발생을 억제하는 것이 학습의 목표로 여겨졌다. 하지만 1960년대에 인지주의 이론이 대두되면서, 인간은 언어능력을 타고나며, 언어 습득 장치(Language Acquisition Device)를 통해 창의적으로 언어를 습득한다고 보았다. 이에 따라 제2언어 학습에서도 오류를 피해야 할 요소가 아닌 학습자의 언어 발달을 반영하는 자연스러운 과정으로 간주하게 되었다. 위와 같은 맥락에서 오류 분석의 목적은 이론적인 목적과 교육적인 목적의 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 이론적 목적의 오류 분석은 인간의 제2언어 습득과정을 밝히기 위한 것으로 중간언어의 전반적인 현상에 관심이 주어지며, 오류문장 뿐 아니라 비(非)오류문장에 대한 연구가 총체적이며 기술적으로 이루어진다. 반면 교육적 목적을 갖는 오류 분석은 교육현장에서 오류 분석의 결과를 활용하기 위해 이루어진다. 학습자의 오류를 확인, 기술하며 그 원인을 알아내 평가하는 과정을 통해 학습자에게 중요한 교육적 방향을 제시하기 위함이다. 본 연구에서는 아랍어 학습자들의 동사 오류 분석을 통해 학습자들이 어려움을 겪는 문법 요소를 실제 수업 시간에 도입하여 의사소통 활동 중에 문법 지도를 함께 병행한 결과 쓰기 능력에 어떠한 영향을 미치는지를 파악하고자 한다. 이를 위해 수립된 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 중급 아랍어 학습자들1)에게서 나타나는 동사에 대한 오류는 어떠한 양상을 갖는가? 둘째, 중급 아랍어 학습자들의 동사 오류 분석을 통한 문법 지도는 쓰기 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
Abstract
This study aims to examine the pattern of verb errors that occur in Arabic learners’ writing, and to examine whether grammar instruction through error analysis has a significant effect on writing ability. To this end, free writing assessments and supplementary writing assessments were conducted at the end of each unit of the textbook in an intermediate-level Arabic class. The pattern of verb errors in the two types of writing assessments was analyzed, and the grammatical elements that learners found difficult in the verb errors that they made were identified. As a result of the study, when the pattern of verb errors in intermediate-level Arabic learners was divided into perfect and imperfect verbs, more errors were found in imperfect verbs. When examining the pattern of errors in imperfect verbs, errors in incorrect forms were the most common. On the other hand, errors in agreement with the subject were the most common in perfect verbs. Through this error analysis, the grammatical difficulties of Arabic learners were analyzed and grammar instruction was conducted for the experimental group. In order to determine whether it affected Arabic writing ability, both the control group and the experimental group were divided into free writing and auxiliary writing to conduct pre- and post-writing ability tests. First, the post-writing ability tests of the experimental group and the control group were compared and analyzed, and the pre- and post-writing ability tests of the experimental group were compared and analyzed. As a result, statistically significant differences were found in both free writing and auxiliary writing. Through this, it was found that grammar instruction through error analysis had a positive effect on Arabic writing ability.
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