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소그룹 형성 방법과 영어 성취도가 dictogloss 활동의 쓰기 능력 향상에 미치는 영향

How Small Group Formation Types and English Proficiency Influence the Effects of Dictogloss on Writing

이행숙|성귀복
외국학연구소 (FOREIGN STUDIES INSTITUTE)|2013.06|외국학연구 (The Journal of Foreign Studies)|제24호|pp. 31-61|DOI 10.15755/jfs.2013..24.31

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영어쓰기영어 성취도딕토글로스DictoglossEnglish Writing소그룹 형성방법중등영어교육Grouping MethodsProficiency LevelsMiddle School English
주제분류기타인문학

초록

This study aims to investigate the effects of dictogloss activities on English writing abilities of middle school students in different proficiency levels and in groups of different small group formation types. Dictogloss refers to a set of classroom activities in which students reconstruct a text after listening and note-taking. One hundred and nine middle school students divided into two high-level and two mid-level groups participated in the experiment for 10 weeks. One group in each level got engaged in mixed-level grouping and the other homogeneous grouping. Pre-and-post tests were administered on several areas of students’ writing abilities. The results showed improvement in all four groups. Both proficiency groups increased in all areas in the rubric (content, organization, vocabulary, language, and mechanics) except for the high groups' language category scores. The effects of dictogloss activities varied across grouping methods. While the homogeneous grouping showed greater improvements in content and organization areas in the high levels, the mixed grouping increased more significantly in the content area in the mid levels. The results indicate that dictogloss can be an effective teaching technique for middle school students' writing across proficiency levels, and grouping methods may make a particular difference in higher order concerns in writing.

Abstract

This study aims to investigate the effects of dictogloss activities on English writing abilities of middle school students in different proficiency levels and in groups of different small group formation types. Dictogloss refers to a set of classroom activities in which students reconstruct a text after listening and note-taking. One hundred and nine middle school students divided into two high-level and two mid-level groups participated in the experiment for 10 weeks. One group in each level got engaged in mixed-level grouping and the other homogeneous grouping. Pre-and-post tests were administered on several areas of students’ writing abilities. The results showed improvement in all four groups. Both proficiency groups increased in all areas in the rubric (content, organization, vocabulary, language, and mechanics) except for the high groups' language category scores. The effects of dictogloss activities varied across grouping methods. While the homogeneous grouping showed greater improvements in content and organization areas in the high levels, the mixed grouping increased more significantly in the content area in the mid levels. The results indicate that dictogloss can be an effective teaching technique for middle school students' writing across proficiency levels, and grouping methods may make a particular difference in higher order concerns in writing.

참고문헌 (31)

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