Dictogloss 수업활동의 영어 학습 효과 고찰
The Effects of Dictogloss on Middle School Students' English Learning
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초록
본 연구는 학습자의 유창성과 정확성을 향상 시키고자, 중학교 영어 수업에서 dictogloss 활동의 효과를 조사하였다. dictogloss 활동은 형태초점 교수법과 출력 중심 활동으로 학생들이 자신만의 출력물을 재구성하도록 촉진한다. 4주 동안 중학생 22명을 대상으로 dictogloss 활동을 한 후 학생들의 영어 학습에 대한 태도와 학생들의 쓰기 활동 자료를 분석하였다. 실험에서 학생들이 원자료를 듣고 요약하고 재구성하는 동안에 문장생성을 위해 적절한 단어를 찾기 위해 노력하고, 무의식적으로 통사 및 인지 기제를 활용한다는 것이 나타났다. 학생들은 많은 창의적인 문장과 학습의 상위인지 활동 및 중간언어 단계를 나타내는 문법적인 오류도 생성했다. 학생들이 원문을 재구성하는 동안에 자신들의 알고 있는 것과 알아야 하는 것이 무엇인지 파악하게 되어 적극적으로 학습활동에 참여하였다. 이러한 결과를 토대로 dictogloss 활동은 학습자의 학습 동기를 유발하고, 형태와 의사소통 능력 습득에 도움을 주고 궁극적으로 학습자의 유창성과 정확성을 향상시켜주는 유용한 지도 방법으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is, from the viewpoint of learner's fluency and accuracy, to examine and analyze the effects of dictogloss activities on the students in the Korean middle school English classroom. Dictogloss is a type of Focus-on-Form Instruction and an output-focused task encouraging students to reconstruct their own language outputs. For the experimental study, 22 first graders of middle school in Jinhae were chosen. They took three stages of dictogloss classes for four weeks and produced their own outputs. To analyze the realistic effects of dictogloss especially on the students' writing and attitude toward English learning, the 22 students' practical outputs were studied and analyzed. And the result shows that students are trying to search for proper vocabulary for their sentence makings and unconsciously utilize their syntactic and cognitive mechanisms to reorganize the story they heard by the tape while they were summarizing and reconstructing their own story. Also, a student attitude questionnaire survey was conducted at the end of each class to check students' attitude toward English learning. Students produced lots of creative sentences and made several grammatical errors which show their metacognitive activation in learning and their interlanguage stages. Students were supposed to reconstruct the original text using their knowledge, and in doing so, they could notice what they did not know and then what they needed to know. This led them to active learner involvement in their studying to solve the problems. Conclusively, the study shows that dictogloss activities can be effective teaching methods to motivate learners, improve their acquisition of grammar and communicative abilities, and ultimately lead them to develop their English fluency and accuracy simultaneously in the English class.
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