학업성취에 대한 학교조직의 효과: TIMSS-R의 위계적 선형모형 연구
Effects of Middle School Organization on Academic Achievement in Korea: An HLM Analysis of TIMSS-R
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초록
>본 연구에서는 제 3차 수학과학 성취도 국제비교 반복연구(TIMSS-R)를 이용하여 학생 및 학교 수준의 변수들이 학생들의 학업성취에 미치는 영향을 위계적 선형모형(Hierarchical Linear Model)으로써 분석하였다. 최종 분석대상은 전국의 143개의 중학교에 재학하고 있는 2학년 학생 6,114명이다. 주요 연구결과를 살펴보면, 학생들의 학업성취 차이는 대부분 학생 개인간의 차이로 설명할 수 있었으나, 상대적으로 작지만 유의미한 학교간의 차이도 존재하는 것으로 나타났다. 구체적으로, 학생수준의 변수들 가운데는 학생 배경 및 특성 변수 이외에 수학숙제에 소비하는 시간, 수학과목에 대한 태도, 방과 후에 실시한 수학과외가 학업성취에 의미있는 효과가 있는 것으로 나타났고, 학교변수들 중에는 학교 평균 사회경제적 지위와 도시지역에 위치한 학교여부가 학업성취에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
Abstract
Using the Third International Maths and Science Study-Repeat(TIMSS-R) data of 6,114 students in 143 public and private middle schools in Korea, this study investigated how student, classroom, and school factors influence mathematics achievement of middle school students. To accomodate the nested structure of the data and research questions, we used the Hierarchical Linear Modeling(HLM) methods to estimate school effects on student mathematics achievement. In this study, we found that most variance in mathematics for Korea was within students rather than between schools. Still, both students and schools contributed significantly to the academic learning of students in mathematics. At the student level, socioeconomic status, positive attitude to mathematics, and taking private tutoring had the most significant strong effects on mathematics achievement. However, most of school organizational characteristics except the average socioeconomic status level of school and urban schools have no significant relationships with students' achievement.