자기주도적 진로교육프로그램이 초등학생의 진로자기효능감에 미치는 효과
The Effects of a Self-directed Career Education Program on Elementary School student’s Career Self-efficacy
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초록
이 연구의 목적은 진로자기효능감 향상을 위한 자기주도적 진로학습 프로그램을 구안하고 그 효과를 알아보는데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 자기주도적 진로교육 프로그램을 활용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단의 전후․좌우 진로자기효능감 점수에는 차이가 없을 것이라는 가설을 설정하고, 이를 검증하기 위하여 경기도 부천시 소재 S초등학교 5학년 2개 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에서는 연구자가 구안한 자기주도적 진로교육 프로그램을 10주간에 걸쳐 적용하였으며, 통제 집단에서는 프로그램을 적용하지 않고 학교교육과정에 의한 일반적인 창의적 체험활동 시간이 운영되었다. 실험설계는 사전-사후 통제집단 설계법을 이용하여 전용 후의 효과를 분석하였다. 이 연구를 통하여 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도적 진로학습 프로그램을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 비교집단의 진로자기효능감 점수를 비교한 결과, 5% 수준에서 진로자기효능감 전체 및 3개의 하위영역에서 모두 유의차가 있었다. 둘째, 자기주도적 진로학습 프로그램을 적용한 실험집단의 전후 진로자기효능감 점수를 검증한 결과, 진로자기효능감 및 진로탐색효능감, 진로결정효능감, 진로수행효능감 영역 모두 5% 수준에서 유의차가 있었다. 따라서 자기주도적 진로학습 프로그램을 적용한 수업이 진로자기효능감 및 하위영역에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
Abstract
The objective of this study was to examine the effects of a Self-directed career education program on elementary school student’s career self‐efficacy. For this purpose, I hypothesized that there would be no difference in the score of career self‐efficacy between the experimental group who participated in the Self-directed career education program and the control group who did not, and tested the hypothesis using two 5th‐grade classes at S Elementary School as the experimental group and the control group, respectively. The experimental group was applied a Self-directed career education program designed by the researcher for around 10 weeks. Using the pre-test, post-test control group design, we analyzed the effects of the program. The results of this study are summarized as follows. First, when the score of career self‐efficacy was compared between the experimental group who participated in the Self-directed career education program and the control group who did not, significant difference was observed in overall career self‐efficacy and all of the three sub‐factors (p<0.05). Second, when the experimental group’s scores of career self‐efficacy before and after the Self-directed career education program were compared, significant difference was observed in overall career self‐efficacy as well as in sub‐factors career decision‐making self efficacy, career search efficacy, and career performance efficacy(p<0.05). Therefore, the Self-directed career education program was considered to have a positive effect on improvement in career self‐efficacy.
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