OPIc(Oral Proficiency Interview-computer)자료를 활용한 영어말하기 숙련도 향상에 관한 연구 - 이야기 내용 구성요인을 중심으로 -
Improving English Speaking Proficiency with OPIc: Focusing on the Contents of the Story
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본 연구는 영어말하기 숙련도 향상을 위한 두 가지 교수법을 비교하였다. 영어말하기 연구가 대화의 기술 및 언어적 요소 - 어휘, 억양, 구문 표현, 문법 - 에 중점을 둔 주류 연구경향과 달리본 연구는 말하기 기술에 중점을 두어, 내용 중심의 말하기 학습의 효과와 일 방향 과제 연습의효과를 살펴보았다. 종래의 대화식 말하기 연습위주의 영어회화 강의 참여자 집단 A와, OPIc 식의일 방향 말하기 과업 및 말하기 기술 전략 학습이 포함된 영어회화 강의 참여자 집단 B와의 비교를통하여, 초급-상 또는 중급-하 수준의 성인 영어학습자 말하기 숙련도 향상을 위한 효과적인 교수법을 모색했다. 초급-상 혹은 중급-하 수준으로 추정된 79명의 성인 학습자들이 두 집단의 영어회화강좌에 2학기 이상 참여하여 반 직접(semi-direct) 인터뷰방식의 두 가지 말하기 과업에 참여했다. 연구 참가자들의 발화를 모두 전사하여 두 집단의 발화의 양과 이야기 구성요소의 포함 유무를비교하였다. 연구 결과 전략학습과 일 방향과제를 연습한 집단 B가 대화식 영어회화 강의 참가자 집단 A보다약 2배 이상의 발화를 하였고, 집단 B의 발화자들의 이야기 구성요소에 대한 포함여부가 집단 A보다 모든 구성요소에 대해 더 많이 발화에 포함시켜 질적인 차이를 보였다. 결론적으로 간단한 어휘, 문장의 나열을 할 수 있는 초급-상이나 중급-하 수준의 성인 영어학습자들은 내용 중심의 말하기 연습과 이야기 식 말하기, 즉 개인적 일상생활이나 과거 경험에 대한 에피소드 식 말하기 연습을 통하여 현재의 영어말하기 숙련도를 향상시킬 수 있을 것이다.
Abstract
This study compared two teaching methods for improving English speaking proficiency for EFL adult learners. The learners ranged from novice-high or intermediate-low levels. Contrary to traditional research trends on conversation skills and language control such as vocabulary,intonation, phrasal expressions and grammar in the field of speaking, this study investigated the effects of speaking skills which focused on the contents of a story and a one-way speaking task on speaking proficiency. There were two groups for this study: Group A as a control group focused on traditional conversation skills with a popular English conversation textbook published by Oxford, whereas Group B focused on speaking skills with learning speaking strategies and practicing one-way speaking tasks mostly used in OPIc speaking tests. Upon comparing the two groups, the researcher investigated which teaching method would be helpful for EFL adult learners for each group (novice-high or intermediate-low proficiency)tohelp improve their English speaking proficiencies. The participants were 79 sophomore college students who had taken English conversation courses for more than two semesters and had taken a semi-directed interview asking about their daily life and past experiences. The researcher transcribed the participants' speeches and compared the speech amount and contents of the story between the two groups. The results of the study indicated that Group B spoke approximately twice as much as Group A. In addition, Group B showed qualitatively different speeches from Group A; the participants in Group B included more content elements useful for storytelling in their speeches than those in Group A. Accordingly, it could be concluded that teaching speaking skills focusing on storytelling strategies and individual one-way speaking practice about daily life and past experiences are effective for EFL adult learners who can arrange simple vocabularies, phrasal expressions or sentences in their English communication.
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