대학교 전공영어강의의 전공학습 효과 및 효과적인 학습 전략과 교수법
Learning Benefits of EMI in University Major Courses, and Effective Study Strategies and Teaching Methods
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본 연구는 국내의 대학 전공 영어강의 확산 흐름과 관련하여 영어매개강의(EMI)에 대한 전공학습 효과 인식 및 만족도를 심층적으로 살펴보고, 전공 영어강의를 통해 전공학습 효과를 받고 있는 학생들의 학습 전략 및 교수자의 교습 방법을 파악하고자 한다. 이를 위해 2012년도 1학기에 H대학교 전공 영어강의 수강생 중 434명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과는 크게 세 가지로 분류할 수 있다. 첫째, 수강생들이 인식하는 전공영어강의에 대한 전공학습 효과의 정도는 대체적으로 낮게 나타났다. 영어 능력이 높은 학생일수록 전공학습 효과를 보다 더 받고 있었으나, 혜택에 미치는 영어 능력의 영향이 절대적이지 않았다. 둘째, 영어 능력과 관계없이 전공 영어강의의 전공학습 효과를 누리고 있는 학생들의 공통적인 학습 전략을 조사하였다. 평소 한글로 번역된 교재를 사용하지 않고, 전공 스터디 그룹을 이용하는 학생들이 전공 영어 강의의 혜택을 받고 있었다. 영어강의에 대한 시험을 공부할 때의 방법으로는 예습을 하거나 예습과 복습을 모두 할 때, 그리고 시험을 포기 하지 않고 공부하는 학생들이 보다 전공학습 효과를 누리는 것으로 나타났다. 셋째, 영어 능력에 관계없이 전공 영어 강의의 혜택을 누리는 수강생들은 강의에 대한 교재나 참고자료에 있어서 한국어를 사용하기보다 직접 영어를 활용할 수 있는 기회를 제공하는 교수법을 선호하였다. 이를 토대로, 전공 영어 강의의 질적 향상을 위한 수요자 중심의 학습전략 및 교수법을 제시하고자 한다. 본 연구는 기존의 연구들과는 달리 영어강의를 통한 언어 실력의 향상 보다는 대학교육의 목적인 전공학습 효과에 대해 심층적으로 분석하였다는 점과, 다양한 학과를 대상으로 연구결과에 대한 적용의 폭을 넓힌 점, 그리고 대학 차원의 변화 보다는 지금 학생들과 교수가 취할 수 있는 전략을 제시한다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
English Medium Instruction (EMI) is gaining popularity in Korean universities; however, we are still not sure if EMI is efficacious. This study assesses university students’ perceptions of the effectiveness of EMI. It also examines students' study strategies and the teaching styles of those who consider EMI beneficial when studying in major courses. A survey of 434 university students who were taking EMI in the first semester of 2012 was conducted. Descriptive statistics, a t-test, and regression analysis were used in the analysis of the data. There were three major findings. First, on average, the study participants perceived a low learning effectiveness of EMI. One's English proficiency affected his/her educational benefits; however, this was not an absolute factor. Second, the participants who perceived a high learning effectiveness of EMI mentioned that, regardless of their English skills, they were less likely to read Korean translations. They preferred studying within small academic groups. For the mid and final terms, these students were more likely to review or prepare and revise lessons, and were less likely to give up. Third, in terms of teaching style, regardless of one's proficiency in English, the participants who perceived a high learning effectiveness for EMI preferred teaching styles with more English materials. Based on these findings, this study suggests that university students' study strategies and professors' teaching methods have the greatest effect on the productivity of EMI. This study differs from earlier research in that it analyzed the efficacy of learning in major courses, rather than improvements in a student's language ability. It can also be applied more broadly since the students in this study were majoring in different courses according to their own interests. In addition, this research suggests how students and professors can effectively apply EMI to their current situations.
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