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글로벌 문학작품 읽기 수업이 초등학생의 영어 읽기 능력 및 문화간 감수성에 미치는 영향: 도식(Graphic Organizer) 활용을 중심으로

The effects of global literature on Korean elementary students' reading ability and intercultural sensitivity using graphic organizers

배지영
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2014.06|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제18권 제2호|pp. 411-439|DOI 10.24231/rici.2014.18.2.411

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읽기 능력reading abilitygraphic organizers도식intercultural sensitivity문화간 감수성global literature글로벌 문학작품

초록

본 연구는 글로벌 문학작품 읽기를 도식을 활용하여 초등 영어 수업에 적용해 보고 학생들의 영어 읽기 능력과 문화간 감수성에 미치는 영향을 알아보고, 효과적인 교수·학습 방안을 제안하는데 그 목적을 두었다. 이 연구를 위해 초등학생의 영어 수준에 맞고 흥미에 적합한 글로벌 문학작품 이야기를 선정하고, 박유미(2007)의 독자반응 수업모델을 재구성하여 초등학교 4학년 62명의 실험반 학생에게 적용하였다. 통제반으로 지정된 60명의 학생들에게는 독자반응 수업모델을 기반으로 한 일반 아동 문학작품을 선정하여 수업을 진행하였다. 실험수업을 통해서 글로벌 문학작품 읽기가 4학년 초등학생 영어 읽기 능력 발달과 문화간 감수성 형성에 미치는 영향을 알아본 본 연구 결과는 다음과 같다.1) 독자반응이론에 근거한 도식 활용을 통한 글로벌 문학작품 수업은 학생들의 어휘 지식과 읽기 능력을 포함하는 전반적인 영어 읽기 능력의 향상을 가져왔다.2) 글로벌 문학작품 읽기 활동은 학생들의 상호작용 참여도, 문화차이 존중도, 상호작용 자신감, 상호작용 향유도, 상호작용 주의도를 포함하는 문화간 감수성을 높였다. 3) 글로벌 문학작품 읽기 활동의 남·여 성별에 따른 결과를 분석해 보면 읽기 능력의 향상 정도에는 차이가 없었으나 문화간 감수성 영역의 발달은 여학생의 정도가 더 유의미한 것으로 나타났다.

Abstract

This study explored the English reading ability and intercultural sensitivity of Korean fourth grade elementary students learning English as a foreign language. This study examined the effects of reading global literature by using graphic organizers for L2 reading ability (vocabulary knowledge and reading comprehension) and intercultural sensitivity development. One hundred twenty-two fourth grade elementary students participated in this study. Among the 122 participants, 62 students were assigned to the treatment group, and the remaining 60 participants were assigned to the control group. The treatment group received 32 sessions of reading global literature over one year. The instruments for this study measured reading ability (vocabulary knowledge and reading comprehension), while a 5-point Likert scale measured intercultural sensitivity. The results of the study provide support for reading global literature as an effective and powerful instructional method to improve students’ English reading ability and intercultural sensitivity. In addition, there were some differences between the boys and girls with regard to their intercultural sensitivity achievements. The findings of this study have positive educational implications for teaching English with global literature in elementary schools.

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