독자반응전략의 지도가 초등영어 학습자의 쓰기 반응 양상 및 쓰기 능력에 미치는 영향
Effects of Reader Responses Strategy Instruction on Written Response and Writing Abilities of Primary English Learners
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 독자반응전략의 명시적 지도가 학생들의 쓰기 반응에 미치는 영향을 확인하는 데 있다. 본 연구 참여자는 서울의 초등학교 5학년 학생들 22명이다. 실험 수업에 앞서 학생들에게 적용할 만한 독자반응의 양상을 8가지로 분류하였다. 8가지 반응 양상은 주제에 대해 반응하기, 인물에 대해 반응하기, 그림에 대해 반응하기, 표현에 대해 반응하기, 나와 연관 지어 반응하기, 다른 텍스트와 연관 지어 반응하기, 사회와 연관 지어 반응하기, 작가와 연관 지어 반응하기이다. 8가지 독자반응 양상은 이후 실험 수업에서 독자반응전략으로써 학생들에게 명시적으로 지도되었다. 학생들의 실험 수업 전후에 학생들의 반응 쓰기 평가지를 작성하게 하여 이를 양적, 질적으로 분석하였다. 실험 수업 중 학생들은 매주 1권의 이야기 그림책을 읽고, 2가지의 반응 전략을 학습한 뒤 반응 표현 쓰기 활동지에 자신의 감상을 서술하였다. 그 결과 학생들의 8가지 독자반응 양상의 빈도수가 증가하고, 학생들의 반응이 질적으로 풍부해졌음을 확인할 수 있었다. 이는 곧 학생들의 쓰기 능력의 성장으로 이어졌다. 결론적으로, 본 연구는 독자 반응 전략의 적용이 EFL 환경의 초등영어 학습자의 쓰기 반응 양상과 쓰기 능력의 성장을 이끌 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the effects of explicit teaching of reader response strategy on student's written responses. Participants in this study were 22 fifth graders from an elementary school in Seoul. To begin with, the aspects of reader responses were selected for proper use to primary English language learners, which comprises eight aspects including responding to a topic, a character, an illustration, and a literary technique, and making connections to self, other texts, society, and author. These eight aspects of responses were explicitly taught as reader response strategy in the experimental classes. Students' written response journals were evaluated before and after the experimental classes and analyzed both quantitatively and qualitatively. During the experimental classes, students read a picture storybook every week, learned two response strategies and wrote a written response journal. As a result of the study, the frequency of the eight response aspects represented in their written response journals increased. In addition, students' responses were enriched in quality, which led to the growth of their writing abilities. In conclusion, these results revealed that the application of the reader response strategy to elementary English language learners in EFL environment can lead to the production of better written response and the improvement of writing abilities.
참고문헌 (22)
- 강혜림, "아동문학 텍스트 기반 초등영어 독자반응수업: 의사소통기능 사용과 민주시민성 함양을 중심으로", 석사, pp.2017
- 고아라, "독자 반응 기반 그림책 리텔링 지도 모형 개발: 읽기 ‧ 말하기 중심으로", 현대영어영문학, 58(2), pp.1~32 (2014), 한국현대영어영문학회
- 고은정, "독자반응 이론을 적용한 영어수업 지도방안: Lois Lowry의 The Giver를 중심으로", 석사, pp.2017
- 교육부, "교육부 고시 제2015-74호. 2015 개정 교육과정 총론 해설(초등학교)", 교육부, ~ (2015)
- 김민숙, "독자반응이론(Reader-Response Theory) 및 이야기 구조(Story Structure)기반 중학교 영어 학습자 문학 읽기지도 모형개발", 학습자중심교과교육연구, 15(11), pp.783~812 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 김태은, "초등 영어 쓰기 지도의 미래 방향", 외국어교육연구, 32(3), pp.207~228 (2018), 외국어교육연구소[DOI]
- 김태은, "아동 이야기책의 올바른 선정을 위한 텍스트 복잡도의 이해 및 비판적 고찰", 외국어교육연구, 33(4), pp.203~228 (2019), 외국어교육연구소[DOI]
- 김혜리, "문학텍스트 기반 반응저널쓰기를 통한 초등영어쓰기에 대한 연구", Studies in English Education, 15(1), pp.196~220 (2010), 글로벌영어교육학회
- 김혜리, "다문화 아동문학 텍스트 기반 반응저널 쓰기를 통한 초등영어와 문화의 통합교육", 초등영어교육, 16(2), pp.81~110 (2010), 한국초등영어교육학회
- 배지영, "글로벌 문학작품 읽기 수업이 초등학생의 영어 읽기 능력 및 문화간 감수성에 미치는 영향: 도식(Graphic Organizer) 활용을 중심으로", 교과교육학연구, 18(2), pp.411~439 (2014), 교과교육연구소[DOI]
- 최정윤, "초등영어 방과후 북클럽 활동: 영어 4기능 통합 및 문학 반응을 중심으로", 석사, pp.2018
- Goodman, K. S., "Basic skills issues and choices" (1982), National Institute of Education
- Hancock, M. R., "Exploring and extending personal response through literature journals", The Reading Teacher, 46(6), pp.466~474 (1993)
- Harmer, J., "The practice of English language teaching" (2007), Pearson Longman
- Hsiu-Chih, S., "The value of English picture story books", ELT Journal, 62(1), pp.47~55 (2008)
- Elements of writing about a literacy work: A study of response to literature, "Purves, A. C.", National Council of Teachers of English, ~, pp.NCTE Research Report No. 9 (1968)
- Rosenblatt, L. M., "Literature-SOS!", Voices from the Middle, 12(3), pp.34~ (2005)
- Rosenblatt, L. M., (1995), Modern Language Association of America
- Rosenblatt, L. M., (1994), Southern Illinois University Press
- Press. Sipe, L. R., "The construction of literary understanding by first and second graders in oral response to picture storybook read-alouds", pp.252~275 (2000), Reading Research Quarterly
- Sipe, L. R., (2008), Teachers College Press
- Yunita, I., "The effect of reader response strategy and students reading interest on their reading comprehension of narrative text", master, pp.2018