창의·융합 독서교육을 위한 교수·학습방법 및 모형 개발
The Development of Teaching-Learning Method and Instructional Design Model for Creativity Convergence Reading Education
0
조회
0
다운로드
18
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 창의·융합 독서교육을 위한 교수·학습방법의 탐색과 수업모형을 개발하는 데 있으며,현장 실행 가능성이 높은 수업절차 및 과정, 실행지침, 고려 및 주의사항이 포함된 실천적인 수업전략을 제안하고자 하였다. 본 연구는 개발연구를 적용하여 문헌분석을 통해 이론적 교수·학습방법 및 모형을 개발하고 전문가검토와 현장적용을 통한 형성평가를 거쳐 실천적인 수업전략으로 개발되었다. 본 연구를 통해 개발한 창의·융합 독서교육 교수·학습방법 및 모형은 첫째,독서교육을 중심으로 다양한 교과들과의 창의·융합을 위해 학습준거의 틀 속에서 독서교육을 위한 교수·학습방법의 거시적 전략과 미시적 전략을 통합하고 구조화시켜 제시하였다. 둘째, 학습자의 읽기 자체의 기능 및 전략학습을 위한 독서학습과 글에 담긴 내용, 개념의 이해 및 파지를 위한 학습독서가 동시에 일어날 수 있도록 독서교육을 위한 창의·융합 수업모형을 제시하였다. 셋째, 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기가 함께 이루어지는 총체적 언어학습을 위한 통합적 학습내용 및 환경에 부응하도록 창의·융합 수업모형을 크게 세 가지 유형인 문제 해결형, 팀 과제형, 개인 과제형으로 세분화하여 제시하였다. 넷째, 각각의 수업모형들은 교사들의 수업설계 및 실행의 효율성, 효과성을 높여줄 수 있는 구체적인 수업절차 및 과정, 절차별 실행지침과 더불어 핵심적인 독서전략을 제시하고 있다. 이러한 수업전략 및 모형들은 현장 교사들이 창의·융합 독서교육을 위해 단원수준, 차시수준의 수업을 설계하고자 할 때 필요한 수업전략 설계 정보를 거시적 전략과 미시적 전략으로 구분하여 제공하고 있다. 또한, 창의·융합 독서수업을 실행할 때 도입, 전개, 정리 단계별로 창의·융합 수업전략과 함께 독서전략을 통합적으로 제공하여 수업실행의 부담을 줄여줄 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a teaching-learning method and instructional design model for creativity convergence reading education in order to design teaching that includes processes, guidelines, considerations, and precautions. These teaching-learning method and instructional design models were developed as formative research that is based on literature reviews, expert interviews, and a pilot study. This study produced several results. First, the teaching-learning method and instructional design model includes the processes and principles needed for systemic and systematic design principles, which translates into creativity convergence reading education. Second, these macro-instructional design strategies use the principle of convergence, finality, diversity, solving problem, and experience, which are executed through unit teaching. Third, these micro-instructional design strategies use the processes, guidelines, considerations, and precautions of five design stages which are executed through lesson classes. The teaching-learning method and instructional design model give the results of the instructional design for creativity convergence reading education to the teachers, and then they suggest various interventions that help improve creativity convergence instruction. The three types of instructional design model(troubleshooting-type class model, team challenge-type class model, and individual challenge-type class model) for creativity convergence reading education developed through this research provide useful guidelines for teachers and learners, which can ultimately contribute to the improvement of creativity, problem-solving, collaboration, discussion competences, and reading strategies.
참고문헌 (45)
- 2013 National reading condition survey, "Baek, W.", Ministry of Culture, Sports and Tourism, ~ (2013)
- The basic research in a STEAM action direction found, "Baek, Y.", Korea science creativity foundation research report, ~ (2012)
- Banks, J., "An Introduction to Multicultural Education" (2008), Academic Press
- Barrows, H. S., "Problem-based learning in secondary schools", Problem-based learning institute. Laphier high school and southern illinois university medical school, ~ (1994)
- Cha, Y., "Theory and practice convergence education" (2014), Hakjisa
- Cha. Y., "The second lifelong education policy forum presentation collection" (2009)
- Choi, Ch., "Job training source book for multi-cultural education teacher in charge" (2011)
- Choi, J., "Teaching by PBL" (2010), Hakjisa
- Dick, W., "The Systematic Design of Instruction" (2014), Pearson Merrill
- Hyung, J., "Integrated reading education" (2001), Human and Nature history
- Irwin, J. W., "Teaching reading comprehension processes" (2012), Pagijong Press
- Isaksen, S. G., "Creative problem solving : The basic course." (1985), Bearly Limited
- Jang, G., "Teaching by action learning" (2014), Hakjisa
- Jo, M., "STEAM instruction, How do you make fun?" (2014), Jamnaninyoun
- Jo, Y., "Theory and practice of problem based learning" (2006), Hakjisa
- 주미경, "수학교과와 융복합교육: 담론과 과제", 학교수학, 14(1), pp.165~190 (2012), 대한수학교육학회[DOI]
- Jung, G., "Reading teaching method and making reading newspaper for developing creativity" (2001), Ryukrak
- Kang, I., "Theories and practices of PBL" (2003), Moonums
- Katz, L. G., "Engaging Children's Minds : The Project Approach." (1989), Ablex Publishing Corporation
- Kilpatrick, W. H., "The project method", Teachers College Record, 19, pp.319~335 (1918)
- Kim, D., "Practice of project learning" (1999), Hakjisa
- Kim, J., "Job training source book for elementary school creativity humanistic education teacher in charge" (2012)
- Kim, J., "STEAM education theory" (2013), Yangseowon
- Reading condition diagnosis of elementary and Middle school learning and activation plan research, "Kim, S.", Ministry of education, science, and technology, ~ (2012)
- Kim, Y., "Job training source book for multi-cultural education teacher in charge" (2011)
- Korea Foundation for Advancement of Science & Creativity, "STEAM results presentation resource book" (2011)
- Korea Foundation for Advancement of Science & Creativity, "STEAM Pioneer training resource book" (2012)
- 권순희, "창의적 표현 능력 신장을 위한 국어과의 교수 학습 전략 방안 - 문화 텍스트적 관점에서의 번역 동화 이해와 감상 표현을 중심으로 -", 한국초등국어교육, 32(32), pp.5~56 (2006), 한국초등국어교육학회
- 이선경, "과학교육에서 융복합 교육에 대한 교사의 인식과 경험 탐색 - 과학교사 포커스 그룹 논의를 중심으로", 한국과학교육학회지, 32(5), pp.974~990 (2012), 한국과학교육학회
- 이선경, "융복합교육 프로그램 구성을 위한 기초 연구: 현장 사례 분석을 통한 구성틀 적용 가능성 탐색", 학습자중심교과교육연구, 13(3), pp.483~513 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 이선영, "창의융합시대의 감상교육에 대한 논의 - 중학교 미술교과 감상영역 변화 탐색을 중심으로 -", 디지털디자인학연구, 14(3), pp.687~696 (2014), 한국디지털디자인학회[DOI]
- 임유나, "통합 교육과정에 근거한 융합인재교육(STEAM)의 문제점과 개선 방향", 초등교육연구, 25(4), pp.53~80 (2012), 한국초등교육학회
- Marquardt, M. J., "Action learning in action." (1999), Davies-Black
- Open new Korea with creative person and advanced science technology, "Ministry of education, science, and technology", ~, pp.Ministry of education, science, and technology 2011 year work report (2010)
- Osborn, A. F., "Applied Imagination : Principles and procedures of creative thinking" (1953), Charles Scribner's Sons
- Park, S., "Tripping PBL and action learning" (2010), Hakjisa
- Richey, R., "Development research methods : Creating knowledge from instructional design and development practice", Journal of Computing in Higher Eductiaon Spring 2005, 16(2), pp.23~48 (2005)
- Sanders, M., "STEM, STEM education, STEM mania", The Technology Teacher, 68(4), pp.20~26 (2009)
- Seels, B., "Instructional technology : The definition and domains of the field." (1994), Association for Educational Communication and Technology
- Shin, H., "The objective of children literature education" (2014), Pagijong Press
- Shin, J., "Theories and practice of STEAM convergence education" (2013), Kyoyookbook
- 송진웅, "창의융합의 과학교육적 의미와 과학 교실문화의 방향", 교과교육학연구, 18(3), pp.827~845 (2014), 교과교육연구소[DOI]
- The Writing teaching material, study group of Hanuri reading cultural movement headquarter, "Reading education theory, Reading teaching method theory" (2014), Sun and Wood
- Treffinger, D. J., "Enhancing and expanding programs: The Levels of Service approach" (2004), Prufrock Press
- "STE@M: Integration aspects of go into the core curriculum" (2007)[URL]