본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

국내 통합교육 실험연구에서 논의된 효과변인의 범주화를 통한 통합교육 목표-평가의 일관성 탐색

An investigation of Coherence in Objectives and Evaluation of Integrated Education by Categorizing Effective Variables in Experimental Research of Korea

방담이|윤회정
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2017.10|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제21권 제5호|pp. 512-523|DOI 10.24231/rici.2017.21.5.512

1

조회

0

다운로드

2

인용

0

참고문헌

키워드

통합교육convergence융복합integrated education통합교육 평가통합교육 목표objectives of integrated educationevaluation of integrated education

초록

본 연구에서는 국내 통합교육의 실험연구에서 논의되었던 효과변인들을 추출하여 통합교육이 추구하는 목표와 비 교·분석하면서 목표-평가의 일관성을 탐색하고, 그 결과를 바탕으로 향후 통합교육 연구를 위한 시사점을 얻고자 하였다. 이 를 위하여 통합교육과정에 대한 문헌을 분석하였고, 최근 5년간 통합교육을 실행하여 그 효과를 연구한 총 115편의 연구논 문을 분석대상으로 선정하였다. 각 논문에서 논의된 효과변인들을 추출하고, 이를 Yoon, Kim, & Bang(2016)이 델파이 연구 를 통해 제안한 통합교육 효과 범주별로 분류하여 범주별 연구 빈도를 도출하였다. 통합교육 효과의 대범주는 학문적 소양 관련, 통합인지와 감성관련, 창의성 관련, 문제해결 관련, 대인관계 관련의 총 다섯 가지이며 각각의 범주는 여러 하위범주 로 구성되어 있다. 분석결과 통합교육의 목표로 제시된 변인들 중 일부만이 실험연구의 효과변인으로 다루어지고 있음을 알 수 있었다. 범주별로는 학문적 소양 관련 변인이 가장 빈번하게 연구되었으며 창의적 문제해결력이나 진로교육을 강조하는 시대적인 배경에 따라 기존 문헌에서 통합교육의 목표로서 고려되지 않았던 여러 변인들이 통합교육의 효과변인으로 연구 되었음을 알 수 있었다. 또한 통합교육 고유의 효과변인이라 여겨지는 변인들은 실험적인 연구 논문의 효과변인으로는 간과 되고 있음을 알 수 있었다. 연구 결과를 바탕으로 향후 통합교육 연구에서 필요한 점과 개선되어야 할 점들을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze objectives of integrated education presented in literature and their coherence with effective variables studied in experimental research in Korea. This study reviews the literature related to integrated curriculum as well as experimental research implemented during the past five years. Five representative studies and a total of one hundred fifteen research papers were chosen as the focus of interests. The effective variables were analyzed and categorized based on the framework suggested by Delphi in Yoon, Kim, and Bang (2016). The frequency rate of each category was also calculated. The framework consisted of the following five categories: disciplinary literacy, integrative perception and sensitivity, creativity, problem solving, and interpersonal relationship. Each category was then subdivided into several sub-categories and the results are as follows: The objectives of integrated education in current research are only partially dealt with as effective variables in experimental research. Some effects directly related to discipline integration were left unobserved. The variables categorized as disciplinary literacy were most frequently studied and variables such as creative problem solving or career related were also studied to meet current needs although they were originally not included as objectives of integrated education. On the other hand, some variables that reflected the authentic purpose of integrated education were neglected in experimental research. Based on these results, future needs and areas for improvement in the field of integrated education research are discussed.

참고문헌 (49)

  1. Amabile, T. M., "Motivational synergy : Toward new conceptualization of intrinsic and extrinsic motivation in the workplace", Human Resource Management Review, 3(3), pp.185~210 (1983)
  2. 백윤수, "우리나라 STEAM 교육의 방향", 학습자중심교과교육연구, 11(4), pp.149~171 (2011), 학습자중심교과교육학회
  3. Bastick, T., "Intuition: How we think and act" (1982), John Wiley & Sons
  4. Bloom, B. S., "Human characteristics and school learning" (1976), McGraw Hill
  5. Brown, S. W., "Kaufman, Interdisciplinary education in the age of assessment" (2008), Routledge
  6. Caspell, S., "Exploring the influence of the ROC integrated high school program", The Ontario Journal of Outdoor Education, 19(3), pp.20~27 (2007)
  7. 최유현, "초·중·고등학생용 융합인재소양 측정도구 개발", 한국기술교육학회지, 13(2), pp.177~198 (2013), 한국기술교육학회
  8. Drake, S. M, "Creating integrated curriculum" (1998), Corwin Press, Inc
  9. Drake, S. M., "Integrated curriculum" (2006), Wonmisa
  10. Egan, K., "Imagination in teaching and learning" (1992), University of Chicago
  11. Elliott, B., "The effect of an interdisciplinary algebra", science course on students' problem solving skills, critical thinking skills and attitudes towards mathematics, 2001, pp.32(6), 811~816
  12. Fogarty, R., "Ten ways to integrated curriculum", Educational Leadership, 49(2), pp.61~65 (1991)
  13. 한학범, "주제중심학습이 고학년 아동의 학업성취와 자기주도적 학습력에 미치는 영향", 통합교육과정연구, 3(1), pp.111~134 (2009), 한국통합교육과정학회
  14. 홍영기, "수학․과학 교과의 주제중심 통합프로그램의 효과", 통합교육과정연구, 3(2), pp.42~66 (2009), 한국통합교육과정학회
  15. Ingram, J. B., "Curriculum integration and lifelong education" (1995), Hakjisa
  16. Jo, G. A., "The effectiveness of cooperative learning and individualistic learning on problem solving process", master, pp.2003
  17. Kallio, E., "Integrative thinking is the key : An evaluation of current research into the development of adult thinking", Theory & Psychology, 21(6), pp.785~801 (2011)
  18. Kim, J., "Integrated education" (2007), Kyoyookbook
  19. 김정아, "융합형 인재 양성을 위한 IT 기반 STEAM 교수․학습 방안 연구", 수산해양교육연구, 23(3), pp.445~460 (2011), 한국수산해양교육학회
  20. 김지영, "통합교육의 효과에 대한 메타분석", 한국과학교육학회지, 35(3), pp.403~417 (2015), 한국과학교육학회[DOI]
  22. Latham, G., "Fostering integrative thinking adapting the executive education model to the MBA program", Journal of Management Education, 28(1), pp.3~18 (2004)
  23. 이효녕, "과학 통합교육의 효과 : 과학적 지식, 탐구능력, 과학 관련 태도에 대한 메타분석", 교원교육, 28(2), pp.223~246 (2012), 교육연구원
  24. 이효녕, "과학 교과와 연계된 통합 교육의 국내 연구 동향 분석", 교과교육학연구, 18(2), pp.295~319 (2014), 교과교육연구소
  25. Lee, J. S., "Sensitivities, culture and humanities imagination", Korean Academy of Managed Care Pharmacy, 53, pp.319~343 (2010)
  26. 이경진, "통합교육과정 접근으로서의 ‘융합인재교육(STEAM)’의 의미와 실천 가능성 탐색", 초등교육연구, 25(3), pp.55~81 (2012), 한국초등교육학회
  27. Lee, Y. J., "The effect of thematic integrated learning on self-directed learning characteristics and academic achievement", Journal of Early Childhood Education, 15(1), pp.143~159 (2006)
  28. 임유나, "통합 교육과정에 근거한 융합인재교육(STEAM)의 문제점과 개선 방향", 초등교육연구, 25(4), pp.53~80 (2012), 한국초등교육학회
  29. Mednick, S. A., "The associative basis of the creative process", Psychological Review, 69, pp.220~232 (1962)
  30. Education of Happiness, creative human resources, "Ministry of Education", ~ (2013)
  31. Ministry of Education, "2015 revised curriculum –Science-", MOE Notice No. 2015-74, ~ (2015)
  32. Ministry of education and science, "Report of STEAM progress results(2011.12.20.). da Vinci education of Korea", Proceedings of 2011 STEAM progress conference (2011), Korea Foundation for the Achievement of Science and Creativity
  33. Morrow, L. M., "The effect of literature-based program integrated into literacy and science instruction with children from diverse backgrounds", Reading Research Quarterly, 32(1), pp.54~76 (1997)
  34. OECD, "Definition and selection of competencies: Theoretical and conceptual foundation" (2003), OECD Press
  35. 오헌석, "융합인재역량 분석-K대학교 공과대학 신기술융합학과 대학원 사례를 중심으로-", 아시아교육연구, 14(4), pp.201~228 (2013), 교육연구소[DOI]
  36. 박혜원, "융합인재교육(STEAM)을 적용한 과학수업이 자기효능감, 흥미 및 과학 태도에 미치는 영향", 생물교육, 40(1), pp.132~146 (2012), 한국생물교육학회
  37. Park, S. U., "What is convergence" (2012), Sciencebooks
  38. Proctor, R. M. J., "Enhancing elementary students' creative problem solving through project-based education", ERIC Document Reproduction Service No. ED 462941, ~ (2001)
  39. Sanders, M., "STEM, STEM education, STEM mania", Technology Teacher, 68(4), pp.20~26 (2009)
  40. Saville-Troike, M., "The ethnography of communication" (1989), Blackwell
  41. 심재호, "STEM, STEAM 교육과 우리나라 융합인재교육의 이해와 해결 과제", 한국과학교육학회지, 35(4), pp.709~723 (2015), 한국과학교육학회[DOI]
  42. 신재한, "다중지능이론을 적용한 교육과정 통합 수업이 창의적 사고력에 미치는 효과", 아동교육, 15(2), pp.301~317 (2006), 한국아동교육학회
  43. Sternberg, R. J., "An investment theory of creativity and its development", Human Development, 34, pp.1~32 (1991)
  44. Stoddart, T., "Integrating inquiry science and lanuage development for English language learners", Journal of Research in Science Teaching, 39(8), pp.664~687 (2002)
  45. 성은현, "그림책을 활용한 주제 통합 활동이 유아의 창의성 증진에 미치는 효과", 미래유아교육학회지, 12(4), pp.25~42 (2005), 미래유아교육학회
  46. Torrance, E., "Torrance tests of creative thinking:Norms and technical manual" (1974), Scholastic Testing Service
  47. Wiggins, G., "The understanding by design guide to advanced concepts in creating and reviewing units" (2012), ASCD
  48. Wolfinger, D. M., "Elementary methods:An integrated curriculum" (1997), Allyn & Bacon., Pearson Education Inc
  49. 윤회정, "통합교육의 효과변인 추출을 위한 델파이 연구", 한국과학교육학회지, 36(6), pp.959~968 (2016), 한국과학교육학회[DOI]

관련 논문AI추천

통합교육의 효과변인 추출을 위한 델파이 연구김지영, 방담이, 윤회정한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2016 · 제36권 제6호통합교육의 효과에 대한 메타분석김지영, 박은미, 박지은, 방담이, 윤회정, 이윤하한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2015 · 제35권 제3호초등학교 통합교육 실험연구 동향분석 -2005년∼2014년까지-곽승철, 김명희한국특수교육교과교육학회 · 특수교육교과교육연구2015 · 제8권 제2호국내 통합교육 효과 연구에 대한 메타 분석신현기, 정광조한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2015 · 제17권 제3호국내 중등 통합교육 연구의 동향 및 향후 과제 고찰이숙향한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2010 · 제11권 제3호유아통합교육의 연구 방향성 탐색을 위한 연구 동향 분석: 2007-2016년 국내 특수교육 전문 학술지 논문을 중심으로이병인, 조현근한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2017 · 제18권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (12건)

Writing Strategies as Mediated Actions: A Case Study of L2 Research Paper Writing in an Electronic Environment최연희pp. 471-487초등학교 소프트웨어 교육에 대한 초등 소프트웨어 전문가 교사와 일반 교사의 인식 비교송미사, 정혜영pp. 488-497과학기술관련 사회쟁점(SSI)에 대한 고등학생들의 가치 판단과 의사결정 변화 양상 분석김영현, 정영란, 이은항pp. 498-511예비과학교사의 개방형 ‘탐구화학실험’에 대한 만족도와 인식 조사우애자, 조제희pp. 524-536반복듣기 학습 상황에서 전략일지 작성이 대학생의 학문적 영어 듣기능력 및 상위인지 의식에 미치는 영향이은주, 김은혜pp. 537-550
원문 보기