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고등학생들의 생물교과 관련 과학 과정기능 평가

An Assessment of High School Students' Performance on Science Process Skills in Biology

이현주|곽대오|황진석
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2010.03|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제14권 제1호|pp. 67-84|DOI 10.24231/rici.2010.14.1.67

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고등학생high school studentsachievement성취도science process skills생물교과과학 과정기능subject matter of biology

초록

본 연구에서는 고등학생들의 생물교과 관련 과학 과정기능 수행 정도를 파악하고 이를 통하여고등학교 생물교과에서의 교육과정과 교수․학습방법 개선 등의 피드백에 필요한 정보를 고등학교생물교사들에게 제공하고자 고등학생들을 대상으로 본 연구에서 개발한 생물교과 관련 과학 과정기능 평가도구를 적용하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 고등학생들의 생물교과 관련 과학 과정기능 성취도는 전체적으로 매우 낮은 편이었고 개인별로차이가 심하였다. 과학 과정기능 범주별로는 결과분석 범주의 성취도가 다른 범주들에 비해 높았고, 그 다음으로 결과해석 범주의 성취도가 다른 5가지 범주들에 비해 높았다. 생물교과 관련 과학 과정기능 평가 결과 생물교과 실험수업 경험학생들이 비경험학생들 보다 전체 성취도가 높게 나타났다. 과학 과정기능 범주별로 보면 문제해결 방법설계, 수행, 결과해석,적용 등의 3가지 범주들의 성취도에서 생물교과 실험수업 경험학생들이 비경험학생들에 비해 높았다. 남학생들과 여학생들의 성취도는 7가지 과학 과정기능 범주들 가운데 문제 및 가설설정 1가지범주에서만 남학생들이 여학생들 보다 높게 나타났으나 나머지 6가지 범주들에서는 차이가 없었다. 그 결과 전체적으로는 남학생들과 여학생들의 성취도가 유의적인 차이가 나타나지 않았다. 고등학생들의 생물교과 학업성취도와 생물교과 관련 과학 과정기능 성취도간에는 매우 강한 정의 상관관계가 있음을 알 수 있다.

Abstract

The primary purpose of this study was to assess high school students’ performance on science process skills in biology. In order to collect data, a test instrument composed of 27restricted response questions developed by the authors was administered to 258 (129 males and 129 females) second year students at 8 high schools in Gyeongsangnam-do. The results were as follows: The students received low, unsatisfactory mean scores in the test of science process skills in biology, and individual differences were very large. Out of the seven categories, the achievement score was the highest, and as for the interpretation of the results, formulation of problems or hypotheses, performance, application of results, and identification of variables or control of experiment followed in order. Finally, the lowest achievement score was in the category of design of ways and means. Students who had experienced experimental activities in the subject matter of biology scored significantly (p<0.01) higher than those with less experience. Gender difference in the mean scores of science process skills in biology was not found. Finally, there was a statistically significant (p<0.01) and a fairly strong correlation (r=0.599) between the students' score in the science process skills test and learning achievement in biology.

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