디지털 교과서를 활용한 과학수업에서 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력 및 학습만족도 간의 구조적 관계규명
Factors influencing learners’ satisfaction of using digital textbooks in a middle school science class
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정보통신기술이 발전함에 따라 스마트폰, 태블릿 PC와 같은 모바일기기가 널리 보급되면서 교육분야에서는 이를 활용하려는 시도들이 지속적으로 이루어지고 있다. 2014년부터 개정된 교육과 정에 따라 영어, 사회, 과학 교과의 디지털교과서가 새롭게 개발되었고 이는 163개의 연구학교에서 초등학교 3, 4학년과 중학교 1, 2학년을 대상으로 수업에 활용되고 있다. 앞으로 전국의 모든 초∙중등학교에 보급될 것 이라는 점을 감안할 때, 디지털교과서 활용 수업에 있어서 학습만족도에 영향을 미치는 주요변인들에 대한 연구가 절실히 요구된다. 따라서 본 연구의 목적은 디지털 교과 서를 활용하는 과학수업에서 학습자들의 만족도에 영향을 미치는 요인을 탐색하고 학습만족도와 영향변인간의 관계를 규명하는데 있다. 이를위해 선행연구를 통하여 학습만족도에 영향을 주는 영 향변인으로 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력을 상정하였다.학습만족도와 영향변인간의 관계를 살펴보기 위해 과학수업에서 디지털교과서를 활용하고 있는 중학생 329명을 대상으로 구조방정식 모델링 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 디지털교과서 자 기효능감과 디지털교과서 품질은 자기주도적 학습능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털교과서 자기효능감과 디지털교과서 품질은 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 것으 로 나타났으나 자기주도적 학습능력은 학습만족도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연 구결과를 토대로 디지털교과서를 활용하는 수업에서 학습자들의 자기주도적 학습능력과 학습만족도를 향상시킬 수 있는 전략에 대해 제시하였다.
Abstract
Since 2014, a revise version of digital textbooks on English, Science, Society subjects have been implementing in 163 elementary and secondary demonstration schools. Given that digital textbooks would be incorporated in elementary and middle schools across South Korea, it is necessary to investigate factors that affect learning outcome in the classes where using digital textbooks. Thus, the aim of the study is to determine structural relationships among digital textbook self-efficacy, digital textbook quality, and self-directed learning factors affecting learners’ learning satisfaction. The survey participants were 329 Korean middle school students who studied using digital textbooks for a science class. Structural equation modeling (SEM) analysis was conducted in order to examine the causal relationships among the variables. The results indicated that first, digital textbook self-efficacy and digital textbook quality had significant effects on self-directed learning. Second, digital textbook self-efficacy and digital textbook quality showed a significant effect on satisfaction, while self-directed learning did not. Based on the result of the research, the study suggests strategies that helps to increase students’ ability of self-
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