과학적 모델의 본성에 대한 예술고 학생들의 이해 탐색
Investigation on the Arts High School Students’ Understanding on the Nature of Scientific Models
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
과학적 모델의 본성과 관련한 예술고 학생들의 이해를 조사하여 세부전공, 과학 성취도, 과학적 모델의 본성 요인에 따른 이해 정도를 비교하였다. 이를 위하여 각 문항별 평균과 백분율을 비교하고, 이원분산분석을 통해 전공과 과학 성취도 수준에 따라 차이가 있는지를 분석하였다. 또한 과학적 모델의 본성과 모델 만들기와 관련된 예술 교육에서의 경험에대한 유사성을 과학적 모델의 본성 요인별로 알아보기 위해서 예술고 학생들을 면담하였다. 학생들은 과학적 모델이 다양한시각적 표상이라는 것을 잘 이해하고 있었으며, 특히 예술고 학생들은 일반 학생들보다 설명 도구로써의 모델(ET), 모델의유용성(USM), 모델의 가변성(CNM)의 요인에서 더 높은 이해도를 가지고 있었다. 예술고 학생들의 경우 창의적 훈련 과정을 거쳐 구체적 결과물을 만드는 교육 과정이 모델을 만드는 것과 유사한 점이 많기 때문에 모델에 대한 인식이 더 높을 수있을 것이다. 그러나 모델의 실재성에 대한 예술고 학생들의 이해는 다른 학생들과 마찬가지로 현대적 관점과는 거리가 먼것으로 나타났다. 또한 면담 결과 예술 작품도 기호이므로 다양한 표상적인 면이 있고, 다른 사람에게 설명을 하는 의사소통을 위한 도구가 되며, 영감과 아이디어를 주며, 심미적 측면을 가지며, 예상을 만드는 점과 같이 자신들이 겪은 전공의 경험과 과학적 모델이 관련되어 있다고 답하였다. 과학적 모델의 본성 교육과 모델 만들기와 같은 학습 경험이 다른 분야의 교육과 연결되고 통합되고 영향을 미친다고 볼 때, 학생들이 이러한 경험을 통해 사고의 폭을 넓혀갈 수 있도록 과학적 모델의 본성 교육을 강조하는 것이 중요할 것이다.
Abstract
This study investigated the understanding of students of arts high school on the nature of scientific models and compared their level of understanding according to visual arts, music, dance, play and movie majors, scientific achievements, and the nature of scientific model’s factors. The study compared the mean and the percentage of each item and used two way ANOVA to analyze whether there were differences in the understanding according to the major and the level of science achievement. Students attending arts high school were interviewed to observe the similarities in the nature of the scientific model and the experience in arts education related to making models, according to the nature of the scientific models’ factors. Students were well aware that the scientific model is a part of diverse visual representation, and the arts high school students especially had a better understanding of factors such as ‘Models as explanatory tools (ET)’, ‘the uses of scientific models (USM)’, and ‘the changing nature of models (CNM)’ than other students. In the case of arts high school students, the awareness of the model seemed to be higher because their curriculum which requires producing concrete results through the creative training process is similar to making models. However, the arts high school students' understanding of models as ‘exact replicas’ was observed to be far from the modern perspective, as was the case with other general high school students. The results of the interviews showed that because the scientific model is also a symbol of work of art, it is related to what the students of arts high school learn in their major, such as various representational aspects, tools for communication that provides explanation, inspiration and ideas, and esthetic aspects. Therefore, findings suggested that when the learning experiences such as the nature of a scientific model or model making are linked, integrated, and influenced by education in other fields, it is important to emphasize the education of the nature of scientific model so that students can broaden their thinking through these experiences.
참고문헌 (38)
- 안유라, "원자모형에 기초한 예비과학교사들의 과학의 본성에 대한 인식", 한국과학교육학회지, 31(4), pp.539~556 (2011), 한국과학교육학회
- Baigrie, B. S., "Picturing knowledge : Historical and philosophical problems concerning the use of art in science" (1996), University of Toronto Press
- 차정호, "과학적 모델에 대한 중.고등학생들의 견해", 대한화학회지, 48(6), pp.638~644 (2004), 대한화학회
- Chabalengula, V., "Promoting biological knowledge generation using model-based inquiry instruction", International Journal of Biology Education, 2(1), pp.1~24 (2012)
- 조혜숙, "과학교육에서 모델 및 모델링에 대한 고찰 －메타모델링 지식을 중심으로－", 한국과학교육학회지, 37(2), pp.239~252 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
- Davis, J. H., "Why our high schools need the arts" (2012), Mijinsa
- Franco, C., "Developing models in science education" (2000), Kluwer Academic Publishers
- Gilbert, J. K., "Visualization in science education" (2007), Springer
- Gilbert, J. K., "Models in explanations, part 1 : Horses for courses", International Journal of Science Education, 20(1), pp.83~37 (1998)
- Gilbert, S. W., "Model building and a definition of science", Journal of Research in Science Teaching, 28(1), pp.73~79 (1991)
- Gilbert, S. W., "Understanding models in Earth & Space Science" (2003), NSTA press
- Goodman, N., "Languages of art : An approach to a theory of symbols" (1976), Hackett
- Goodman, N., "Ways of Worldmaking" (1978), Hackett
- Greca, I. M., "Mental, physical, and mathematical models in the teaching and learning of physics", Science Education, 86(1), pp.106~121 (2001)
- Halloun, I. A., "Mediated modeling in science education. Science and Education, 16(7-8)", Science and Education, 16(7-8), pp.653~697 (2007)
- Hestenes, D., "Toward a modeling theory of physics instruction", American Journal of Physics, 55(5), pp.440~454 (1987)
- Hogan, K., "Cognitive comparisons of students’ systems modelling in ecology", Journal of Science Education and Technology, 10(4), pp.319~345 (2011)
- Hwang, Y. G., "A study on the current status and improvement plan of art education in the university(II);Art cognition and art education", Art and culture Research Journal, 11, pp.167~190 (2001)
- 조광희, "초중고 과학 교과서의 전자기 단원에 제시된 시각적 표상의 유형", 새물리, 65(4), pp.343~357 (2015), 한국물리학회
- Johnson-Laird, P. N., "Mental models : Towards a cognitive science of language, inference and consciousness" (1983), Cambridge University Press
- 김한제, "‘어는점 내림’에 대한 초등 예비교사들의 인식 조사 및 설명 모형 제안", 초등과학교육, 32(2), pp.206~224 (2013), 한국초등과학교육학회
- 김미영, "혈액 순환 모형 기반 수업에서 고등학생들의 개념 변화 분석", 한국과학교육학회지, 27(5), pp.379~393 (2007), 한국과학교육학회
- 이지언, "하버드 프로젝트 제로(Harvard Project Zero)와 미래 예술교육에 대한 전망", 예술교육연구, 14(1), pp.17~34 (2016), 한국예술교육학회
- 이기영, "통합적 접근이 필요한 지구과학 개념에 대한 예비 교사의 이해: 현상론적 초안과 국면 분석을 통한 식 현상에 대한 정신모형 탐색", 한국지구과학회지, 29(4), pp.352~362 (2008), 한국지구과학회
- 이효녕, "고등학생들의 시스템 사고 측정을 위한 측정 도구 개발과 타당화", 한국과학교육학회지, 33(5), pp.995~1006 (2013), 한국과학교육학회
- 이모영, "예술과 인지의 경계 - 이미지의 인지적 기능을 중심으로 -", 미학예술학연구, 43, pp.31~64 (2015), 한국미학예술학회
- National Research Council., "committee on a conceptual Framework for new K-12 science education standards" (2012), National Academy Press
- 박지연, "과학개념변화 연구에서 학생의 개념에 대한 이해: 오개념(misconception)에서 정신모형(mental model)까지", 한국과학교육학회지, 24(3), pp.621~637 (2004), 한국과학교육학회
- Redish, E. F., "The implications of cognitive studies for teaching physics", American journal of Physics, 62(9), pp.792~803 (1994)
- Root-Bernstein, R. S., "Sparks of genius : The thirteen thinking tools of the world’s most creative people" (1999), Houghton Mifflin
- Schecker, H. P., "Learning physics by making models", Physics Education, 28(2), pp.102~106 (1993)
- Schwarz, C. V., "Using a guided inquiry and modeling instructional framework(EIMA)to support preservice K-8 science teaching", Science Education, 91(1), pp.158~186 (2007)
- Schwarz, C. V., "Metamodeling knowledge : Developing students’ understanding of scientific modeling", Cognition And Instruction, 23(2), pp.165~205 (2005)
- 성승민, "‘화석 모형 만들기’ 탐구활동에 대한 초등교사의 인식 분석 - 6차, 7차, 2007 개정, 2009 개정 초등과학 교과서를 중심으로 -", 초등과학교육, 35(2), pp.229~242 (2016), 한국초등과학교육학회[DOI]
- Treagust, D. F., "Multiple representations in science education. Dordrecht" (2009), Springer
- Treagust, D. F., "Students’ understanding of the role of scientific models in learning science", International journal of Science Education, 24(4), pp.357~368 (2002)
- Vosniadou, S., "Mental models of the day", night cycle, 1994, pp.18, 123~183
- Vosniadou, S., "New Perspectives on Conceptual Change", pp.3~13 (1999), Pergamon