보육교사의 전문성 인식, 행복감 및 정서지능이교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
The Effects of Child Care Teachers’ Perception of Professionalism, Happiness and Emotional Intelligence on Teacher-child Interactions
2
조회
0
다운로드
28
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 보육교사의 전문성 인식, 행복감 및 정서지능과 교사-영유아 상호작용 간의 상관관계를 살펴보고, 세 변인이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 연구 대상은 I시 어린이집에 재직 중인 보육교사 180명이며, 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 Pearson의 적률상관계수, 단계적 회귀분석 방법으로 분석하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 보육교사의 전문성 인식, 행복감 및 정서지능과 교사-영유아 상호작용 간의 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 전문성 인식, 행복감 및 정서지능과 교사-영유아 상호작용 간의 영향력을 살펴본 결과. 교사의 전문성 인식, 행복감이 교사-영유아 상호작용을 예측하는 변인으로 나타났다. 또한 보육교사의 전문성 인식, 행복감 및 정서지능의 하위 변인과 교사-영유아 상호작용 간의 영향력을 살펴본 결과, 전문성 인식의 하위 요인 중 ‘직업윤리’ 가 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 추가적으로 전문적 지식과 행복감 순으로 나타났다. 따라서 교사-영유아 상호작용의 질을 높이기 위해서는 교사의 행복감을 증진시키고, 정서지능을 강화할 수 있는 프로그램이 마련되어야 하며, 나아가교사의 전문성 인식 강화를 위한 예비보육교사와 현직교사 교육이 필요하겠다.
Abstract
This study aims to examine the relationship between teacher-child interaction and the child care teachers' perception of professionalism, happiness, and emotional intelligence, and to analyze the effects of these three variables on teacher-child interaction. The subjects of this study were 180 teachers employed at day care centers located in “I” city. The collected data were analyzed by Pearson's correlation and stepwise regression analysis. The results indicated that there was a significant positive correlation between the teacher-child interaction and the child care teachers' perception of professionalism, happiness, and emotional intelligence. Furthermore, the effects of the interaction between these three variables on teacher-child interaction showed that child care teachers' perception of professionalism and happiness were the two variables which predicted teacher-child interaction. Among the sub-variables of perception of professionalism, 'Job ethics' was examined to be the strongest predictor, and then ‘professional knowledge’ and ‘happiness’. Therefore, the findings suggest that it is necessary to develop programs for enhancing the teachers' happiness and emotional intelligence, as well as pre-service teachers and teachers trainings for improving perceptions of professionalism, in order to enhance teacher-child interaction.
참고문헌 (59)
- Brich, S. H., "The teacher-child relationship and children's early school adjustment", Journal of School Psychology, 35(1), pp.61~79 (1997)
- Brackett, M. A., "Improving emotional intelligence: A practitioner’s guide", pp.2006, Psychology Press
- Cho, E., "The study of the child care teacher's professional recognition, job satisfaction and life satisfaction", doctoral, pp.2012
- 조혜진, "영아 교사의 정서지능과 교사-영아 상호작용의 관계", 열린유아교육연구, 17(5), pp.189~208 (2012), 한국열린유아교육학회
- 최선희, "교사-유아 간 상호작용과 유아의 부적응 행동과의 관계", 어린이미디어연구, 10(3), pp.1~18 (2011), 한국어린이미디어학회
- Choi, Y., "The effect of mood awareness on happiness", master's, pp.2002
- 정미라, "유치원교사의 정서지능과 교사:유아 상호작용 간의 관계에서놀이교수효능감과 교직전문성 인식의 순차적 매개효과", 한국보육지원학회지, 12(3), pp.137~157 (2016), 한국보육지원학회[DOI]
- 정미라, "유아교사의 전문성 지원환경과 교사-유아 상호작용의 관계에서 자기주도학습과 교직전문성 인식의 매개효과", 한국교원교육연구, 33(1), pp.1~27 (2016), 한국교원교육학회[DOI]
- Curby, T. W., "Teachers'emotional support consistency predicts children's achievement gains and social skills", Early Education & Development, 24(3), pp.292~309 (2013)
- DeMorat, M. G., "Emotion socialization in the classroom context: A functionalist analysis", doctoral, pp.1998
- Denham, S. A., "Early childhood teachers as socializers of young children’s emotional competence", Early Childhood Education Journal, 40(3), pp.137~143 (2012)
- Domínguez, X., "The role of context in preschool learning : A multilevel examination of the contribution of context-specific problem behaviors and classroom process quality to low-income children's approaches to learning", Journal of School Psychology, 49(2), pp.175~195 (2011)
- Elicker, J., "Adult-child relationships in early childhood programs", Young Children, 51, pp.69~78 (1995)
- Ersay, E., "Preschool teachers' emotional experience traits, awareness of their own emotions, and their emotional socialization practices", pp.2007
- Garner, P. W., "Emotional competence and its influences on teaching and learning", Educational Psychology Review, 22, pp.297~321 (2010)
- Hamre, B. K., "Teachers' daily interactions with children : An essential ingredient in effective early childhood programs", Child Development Perspectives, 8(4), pp.223~230 (2014)
- Hamre, B., "School readiness & the transition to kindergarten in the era of accountability", pp.49~84 (2007), Brookes
- Hamre, B., "Evidence for general and domain-specific elements of teacher-child interactions : Associations with preschool children's development", Child development, 85(3), pp.1257~1274 (2014)
- Hamre, B. K., "A course on effective teacher-child interactions: Effects on teacher beliefs, knowledge, and observed practice", American Educational Research Journal, 49(1), pp.88~123 (2012)
- Hills, P., "The Oxford Happiness Questionnare : A compact scale for the measurement of psychological well-being", Personality and Individual Difference, 33, pp.1073~1082 (2002)
- 홍지명, "유아교사의 행복감 및 자아탄력성과 교사-유아 상호작용 간의 관계 연구", 인문사회 21, 6(3), pp.591~608 (2015), 인문사회 21
- 임영미, "보육교사의 정서지능, 정서노동, 정서표현성이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향", 한국보육학회지, 16(4), pp.77~105 (2016), 한국보육학회
- 장윤정, "유아교사의 전문성 인식 수준 및 민감성 수준에 따른 교사-유아 상호작용의 차이 : 만 3~5세 담임교사를 중심으로", 한국보육학회지, 17(2), pp.181~203 (2017), 한국보육학회
- 전효정, "영유아교사의 포괄적 행복 요인에 대한요구도 분석", 유아교육학논집, 19(6), pp.129~155 (2015), 한국영유아교원교육학회
- 주현정, "교사의 전문성 인식, 교수 의도 행동에 따른 교사-영유아 상호작용", 한국보육학회지, 18(2), pp.1~15 (2018), 한국보육학회[DOI]
- 정다우리, "어린이집 교사의 행복감, 관심사 및 교사 인성과 교사-유아 상호작용과의 관계", 한국영유아보육학, (81), pp.49~70 (2013), 한국영유아보육학회
- Jung, O., "Emotional development & emotional intelligence" (2018), Hakjisa
- Kang, Y. S., "Relationships between teachers' personality traits and emotional intelligence and students' satisfaction with their teacher", master's, pp.2007
- 김현지, "영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사교육 프로그램 구성 및 효과성에 관한 연구", 한국생활과학회지, 18(6), pp.1221~1235 (2009), 한국생활과학회
- 김진미, "지능정보사회에서 유아교사직에 대한 고찰", 한국교원교육연구, 34(2), pp.85~109 (2017), 한국교원교육학회[DOI]
- 김기철, "영아교사의 전문성, 민감성, 행복감과 영아-교사 상호작용의 관계 및 영향력", 한국보육학회지, 16(2), pp.57~81 (2016), 한국보육학회
- 김시연, "유아교사의 행복감, 교직에 대한 열정, 직무만족도, 교사효능감 및 교사-유아 상호작용 간의 구조분석", 박사, 유아교육학과 유아교육전공, pp.2014
- Kim, Y., "A study on professionalism recognition and job stress of infant child care teacher", master, pp.2003
- 김영주, "보육교사가 갖는 개인적 전문적 어려움과 관심사", 유아교육학논집, 18(6), pp.237~262 (2014), 한국영유아교원교육학회
- 김영태, "예비보육교사들이 지각한 교직윤리의식이 교사효능감과 전문성인식에 미치는 영향", 한국산학기술학회논문지, 16(10), pp.6779~6787 (2015), 한국산학기술학회[DOI]
- Korea Institute of Child Care and Education, "Promotion of occupational happiness in kindergarten and nursery school teachers (2016-24)", ~ (2016)
- 구자영, "유아교사의 전문성 인식과 직무스트레스가 교사와 유아 간 상호작용에 미치는 영향", 한국산학기술학회논문지, 18(6), pp.470~477 (2017), 한국산학기술학회[DOI]
- Kwark, H. K., "A study of the relationship between happiness, self-identity and teacher's efficacy belief, teacher-young children interaction", doctoral, pp.2011
- 권미성, "보육교사의 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향", 한국보육지원학회지, 9(4), pp.277~296 (2013), 한국보육지원학회
- 권세경, "교사의 감성지능과 사회적 배경 변인이 영유아 상호작용에 미치는 영향", 한국보육학회지, 15(4), pp.1~18 (2015), 한국보육학회
- 이은지, "반추와 사고억제가 우울에 미치는 영향: 신경증의 조절효과", 인지행동치료, 15(3), pp.501~517 (2015), 한국인지행동치료학회
- 이혜정, "공교육 내실화를 위한 교사 전문성 신장방안 탐색", 열린교육연구, 18(3), pp.77~102 (2010), 한국열린교육학회
- Lee, J., "Interaction between a teacher and children depending on teaching experience ans children’s age", doctoral, pp.2003
- Lee, J., "A study on the infant nursing teacher's recognition of professionalism and job satisfaction", master, pp.2010
- 이수련, "유아교사의 전문성 인식과 교사-유아 상호작용 관계 분석", 어린이미디어연구, 12(1), pp.221~239 (2013), 한국어린이미디어학회
- 이순미, "보육교사의 행복에 영향을 미치는 생태체계변인 연구", 한국융합학회논문지, 8(11), pp.423~430 (2017), 한국융합학회[DOI]
- Lindsay, P., "Teachers in preschools and child care centers : Over looked and under valued", Child and Youth Care Quarterly, 16(1), pp.91~105 (1987)
- Mayer, J. D., "What is emotional intelligence", Emotional Development and Emotional Intelligence : Educational Implications, 3, pp.31~ (1997)
- National child care survey, "Ministry of Health and Welfare.", Ministry of Health and Welfare, ~ (2016)
- 박희숙, "24시간 어린이집 교사-영유아의 상호작용이 영유아 정서지능에 미치는 영향", 육아지원연구, 9(1), pp.267~285 (2014), 한국육아지원학회[DOI]
- 박형신, "보육교사의 전문성지원환경 인식과 조직헌신도, 전문성 인식 간의 관계", 아동교육, 19(2), pp.87~102 (2010), 한국아동교육학회
- Pianta, R., "Effects of web mediated professional development resources on teacher-child interactions in pre-kindergarten classrooms", Early Childhood Research Quarterly, 23(4), pp.431~451 (2008)
- 신연정, "유치원 교사의 교직 전문성 인식이 교수몰입과 교직헌신에 미치는 영향", 교원교육, 34(2), pp.71~93 (2018), 교육연구원[DOI]
- 탁정화, "영아교사의 어려움과 전문성에 대한 인식 및 지원방안 탐색", 열린유아교육연구, 17(2), pp.73~103 (2012), 한국열린유아교육학회[DOI]
- Vandell, D. L., "Do effects of early child care extend to age 15 years? Results from the NICHD study of early child care and youth development", Child Development, 81, pp.737~756 (2010)
- Wong, C. S., "The effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude : An exploratory study", The leadership quarterly, 13(3), pp.243~274 (2002)
- Yeom, J., "Early childhood teacher education" (2015), Jungminsa
- 연희정, "유아교사 전문성 개념에 대한 탐색: 양성과정 내 관련 교과목 교재 및 교사 인터뷰를 중심으로", 유아교육학논집, 18(4), pp.75~93 (2014), 한국영유아교원교육학회
- 이효숙, "유아교사의 행복에 대한 인식", 한국교원교육연구, 32(3), pp.405~424 (2015), 한국교원교육학회[DOI]
