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난징국민정부(南京國民政府)의 대학교육정책과 광화다쉐(光華大學)의 “교육의 중국화”

The Nationalist Government’s University Education Policy and the “Sinicization of Education” at Guanghua University

정문상
아시아문화연구소 (Asian Cultural Studies Research Institute)|2021.08|아시아문화연구|제56권 |pp. 169-201|DOI 10.34252/acsri.2021.56..007

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양명학Shanghai상하이고등교육정책국민정부Nationalist GovernmentYangmingism교육의 중국화광화다쉐장슈융Guanghua (光華) UniversityHigher Education PolicyZhang Shouyong (張壽鏞)Sinicization of education
주제분류기타인문학

초록

본 논문은 광화다쉐에서 1930년대 교육계의 핫 이슈였던 교육의 중국화가 어떻게 전개되었는지를 해명하고자 했다. 분석결과는 아래와 같이 요약된다. 첫째, 5･30운동의 산물로 창립된 광화다쉐에 자유주의 성향의 교수들이 초빙됨으로써 자유주의적 분위기가 확산되었다. 자유주의의 확산은 교육계에 대한 지배력을 강화하고자 했던 국민정부의 정치적 이해와 충돌했다. 둘째, 랴오스청 부총장 퇴진운동을 계기로 자유주의 성향의 교수들의 학내 활동력은 위축되었으며 동시에 대학에 대한 국민정부의 지배력과 통제력은 강화되었다. 셋째, 교육의 중국화는 광화다쉐에 대한 국민정부의 지배력이 강화된 상태에서 추진되었다. 총장으로 복귀한 장슈융의 주도 아래, 이학원에 대한 지원과 그 확충이 이루어졌으며 양명학에 입각한 인격교육이 강화되고 체계화되었다. 넷째, 장총장이 교육의 중국화에 적극 나선 이유는 국민정부의 정책을 그대로 수용했기 때문만은 아니었다. 그는 저둥학파, 특히 양명학에서 교육의 중국화를 구현할 수 있는 사상적, 논리적 근거를 찾았기 때문이었다.

Abstract

This paper seeks to explain how the Sinicization of education, which was a critical issue in educational circles in the 1930s, unfolded in Guanghua University. The analysis is summarized as follows. First, at Guanghua University—which was established as a result of the May Thirtieth Movement—the atmosphere of liberalism proliferated with the appointment of liberal-minded professors. The spread of liberalism collided with the political interests of the Nationalist Government, which sought to strengthen its control over education. Second, the movement to oust Vice-Chancellor Liao Shicheng (廖世承) greatly weakened the academic activities of the liberal-leaning professors, while the Nationalist Government strengthened their dominance and control over the university. Third, the Sinicization of education was promoted while the Nationalist Government’s hands over the university were strengthened. Under the leadership of returning chancellor Zhang Shouyong (張壽鏞), support for and expansion of the College of Science were achieved, and character education, based on the doctrines of Wang Yangming (王陽明), or Yangmingism, was strengthened and systemized. Fourth, Chancellor Zhang actively promoted the Sinicization of education, but it was not because he accepted the Nationalist Government’s policy to the letter. Rather, it was because he found the ideological and logical basis for the embodiment of the Sinicization of education in the Zhedong School of Thought (浙東學派), especially in Yangmingism.

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