학문 목적 한국어 학습자의 읽기 능력에 영향을 주는 요인들에 관한 구조적 연구
The Structural Relationship between Factors Determining Reading Comprehension of Korean Language Learners for Academic Purposes
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초록
본 연구의 목적은 학문 목적 한국어 학습자의 인지적 요인인 읽기 전략과 정의적 요인인 읽기 동기 및 읽기 불안의 조사 결과를 바탕으로 구조방정식 모형 분석에 반영하여 요인들 간의 인과관계를 밝히고, 이들 요인이 학습자의 읽기 능력에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보려는 것이다. 이를 위해 다국적 학문 목적 한국어 학습자 415명을 대상으로 설문조사와 읽기 평가를 실시하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안에 각각 요인분석을 실시한 결과, 읽기 전략은 4개, 읽기 동기는 8개, 읽기 불안은 5개의 세부 요인으로 추출되었다. 둘째, 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안과 학습자의 읽기 능력 사이에는 상관관계가 있었다. 셋째, 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안이 읽기 능력에 유의미한 영향을 미치는 중요한 요인으로 규명되었다. 위와 같은 연구 결과에 따라 한국어 읽기 교육에서 읽기 전략, 읽기 동기, 읽기 불안이 모두 학습자의 읽기 능력에 직접적으로 영향을 미칠 수 있으므로 이에 대한 교육적 처치의 준비가 필요함을 시사한다.
Abstract
This study examines variables that could contribute to Korean language learners’ reading comprehension. The results are as follows. First, factor analysis identified three factors: reading strategy, reading motivation, and reading anxiety. In addition, structural equation modeling (SEM) showed that reading strategy, reading motivation, and reading anxiety have a significant direct effect on reading comprehension. Second, reading strategy and reading motivation, and reading anxiety and reading strategy are correlated. Third, all three factors are strong predicators of reading comprehension.
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