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논문KCI 등재

국어과 교육에서 플립러닝(거꾸로수업)의 실행 조건

Executive Conditions of Flipped Learning in Korean Language Education

최지현
국어교육학회(since1969) (The Society Of Korean Language And Literature Education)|2017.12|국어교육연구 (Journal of Korean Language Education)|제40호|pp. 253-281|DOI 10.17313/jkorle.2017..40.253

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플립러닝flipped learning거꾸로 수업pre-class사전 학습학습자 활동 중심 참여 수업사회적 접근상호학습 공간으로서 교실교육 기반backward instructionlearner-centered classsocial approachclassroom as a mutual learning spaceeducational platform system

초록

이 연구는 대학 및 초중등학교에서 급속히 확산되고 있으며 현재는 주요 교수 학습 방법의 하나로 받아들여지고 있는 '플립러닝'의 실행 조건에 대해 재검토한 연구이다. 국내에서 플립러닝은 일반적으로 '거꾸로 수업'으로 알려져 있으며, 기존의 교실 중심 수업을 학습자의 사전 온라인 강의 수강과 수업 후 피드백으로 연결되는 학습자 중심 참여수업으로 바꾸는 방안으로 인식되고 있다. 하지만 실제로 플립러닝을 사용하는 교사들은 사전 수업을 위한 비디오 강의 준비와 개별 학습으로 인한 학습 격차 문제로 어려움을 겪는다고 보고하고 있기도 하다. 이 연구에서는 플립러닝에 대한 기존의 이론적, 실제적 논의들을 검토하면서 교육에 관한 전통적 관점이 플립러닝이 새롭게 정의하고 있는 '교육' 개념을 제대로 수용하지 못하고 교육 플랫폼의 역할도 기술적인 측면으로만 제한하고 있다고 평가하였다. 이를 바탕으로 연구자는 플립러닝을 좀 더 효과적으로 수행하기 위해서는 사회적 과정으로서 학습의 본질이 복원되어야 하며 수업은 실제 학습이 이루어지는 과정으로 재구성되어야 한다고 주장했다.

Abstract

This study re-examines the executive conditions of “flipped learning”, a method of learning, which is rapidly spreading in universities and schools and is currently accepted as one of the major teaching-learning methods. In South Korea, flipped learning is commonly known as “거꾸로 수업”. It has started replacing the earlier classroom–based classes with learner–centered classes, which consists of online lectures. During these lectures, each student individually learns, and posts class feedbacks. However, teachers who practice the flipped learning method have pointed out they face difficulties in preparing video lectures and resolving the learning gap as a result of trying to meet individual learning needs. In this paper, I will review previous theoretical and practical discussions on flipped learning, and identify the problem in the traditional perspective of teaching-based education, which views the role of educational platforms as merely technical and fails to accept the concept of “education” as newly defined by the flipped learning method. In order for the flipped learning method to be performed efficiently, I propose that the “learning” needs to be restored to its function as a social process, and that the concept of “class” needs to be rebuilt as a practical and actual process of learning.

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