학교 밖 중도입국청소년 대상 한국어 교수 경험에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on Teaching Experience of Korean Language for Immigrant Youths in Multicultural Preliminary Schools
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초록
본 연구는 학교 밖 다문화예비학교에서 이루어지는 중도입국청소년 대상 한국어 교수 경험을 질적으로 분석하고, 다문화예비학교 한국어교육의 지원 체계를 마련하는 데 유용한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 다문화예비학교에서 중도입국청소년을 대상으로 총 20개월간 한국어를 교육해 온 한국어 강사 세 명을 대상으로 강의일지를 작성하게 하고, 서면 인터뷰와 대면 인터뷰를 각각 2회씩 교대로 진행한 다음 이를 전사하여 주제 분석(Thematic Analysis)을 실시하였다. 이를 바탕으로 중도입국청소년 학습자 대상 한국어교육 경험이라는 연구 주제와 관련한 35개의 초기 코드를 생성하였다. 이어서 이들 코드를 반복적으로 비교하고 대조하여 코드 간의 관계를 설명할 수 있는 주제로 범주화하는 작업을 통해 최종적으로 네 가지 주제로 코드를 범주화하였다. 한국어 강사들은 한국어 교수·학습 및 평가 실천에 관한 그간의 교육 경험을 토대로 ‘학습 동기 부여와 목표 설정을 위한 조력자’로서의 한국어 교사상(敎師像)을 형성해 나가고 있었으며, 초기와 달리 ‘숙달도 변인 차이의 통제·극복 과정’을 경험하기도 했으나, ‘공교육 진입 가능 수준에 대한 준거의 필요성’, ‘학습 한국어 교육에 관한 이상과 현실의 간극’을 지속적으로 경험하고 있었다. 본 연구에서는 이러한 연구 결과를 바탕으로 중도입국청소년 대상의 한국어교육 지원 체계화 방향을 한국어 강사 교육 내용 마련, 학습 능력 평가 준거 설정 등과 관련하여 제안하였다.
Abstract
This study aims to qualitatively analyze the Korean language teaching experience for immigrant youths who are enrolled in multicultural preliminary schools, and to draw useful implications for establishing a support system for Korean language education. To this end, three Korean language instructors who have been teaching Korean for a total of 20 months at a multicultural preliminary school for immigrant youths were asked to write a teaching journal and to attend a written interview and a face-to-face interview two times, respectively. Then the result was transcribed for thematic analysis, and 35 initial codes related to the research topic of Korean education experience for immigrant youths were generated. The codes were finally categorized into four themes by categorizing them into themes that can explain the relationship between codes by repeatedly comparing and contrasting them. Korean instructors were forming the profile of a Korean teacher as a 'facilitator to motivate learning and goal setting' and experiencing the ‘process of controlling and overcoming the difference in proficiency variable’ based on their educational experiences regarding teaching, learning and evaluation of the Korean language. However they were still experiencing the 'necessity of reference for the level of entry into public education' and 'the gap between the ideal and reality of Academic Korean education'. Based on the results of this study, a systematization direction for Korean language education for immigrant youths was proposed in relation to the preparation of Korean language instructor training contents and the setting of learning ability evaluation criteria.
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