행위중심 접근법과 플립드 러닝의 접목을 통한대학 교양 스페인어 교육방안
A Didactic Proposal for Incorporating Action-Oriented Approach to Flipped Learning at a University Spanish Course
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초록
한국 대학의 ‘외국어로서의 스페인어’ 교육과정에 도입된 유럽공통참조기준이 언어 교수 ·학습의 이론적 틀로 제시한 ‘행위중심 접근법’은 실제의 교육 현장에서 적용하기 위한 실천연구를 필요로 한다. 본 연구는 대학의 교양 스페인어 강좌를 대상으로 하여 ‘행위중심 접근법’ 이라는 이론을 ‘플립드 러닝’이라는 구체적인 수업 방식과 접목하여 학습자의 의사소통 능력을효율적으로 발달시킬 수 있는 교육방안을 설계 및 시행하고자 한다. 이를 위해 교양 스페인어 강좌의 16명의 학습자를 대상으로 온라인 사전학습과 오프라인 강의실 활동으로 이뤄진 교육방안을 설계했으며, 이를 4차시에 걸쳐 실행하였다. 이후 학습자 설문지법 조사를 통해 스페인어 수강동기, 플립드 러닝 강의 기간 평가, 개인 온라인 사전학습 평가 및 제언, 오프라인 강의실 활동평가 및 제언, 플립드 러닝 강의 전반에 대한 평가라는 다섯 가지 항목에 대한 인식 및 평가를분석하였다. 학습자들은 본 교육방안을 통해 충실한 학습 자료, 온라인 사전 학습을 통한 예습, 그룹 활동을 통한 동료와의 상호작용 및 역동적인 수업 참여, 다양한 학습 기회 체험 등에 대해긍정적으로 평가하였다.
Abstract
The Action-Oriented Approach, as proposed by the European Common Framework of Reference, has been introduced to the Spanish as a Foreign Language curriculum in Korean universities as a theoretical framework for language teaching and learning. This approach requires practical research that will be applied in the actual education field. This study’s purpose is to develop a didactic proposal that can effectively develop the learners’ communicative competence by incorporating the Action-Oriented Approach to Flipped Learning. The study designed a didactic proposal consisting of a four-unit online pre-class and in-class activities for 16 learners in a university Spanish class. Thereafter, the learners’ perception and evaluation were analyzed by questionnaires on the five items of motivation for the Spanish class, evaluation of the duration of the flipped learning, an assessment and proposal for the pre-class learning and in-class activities, and a general evaluation of the didactic proposal. The resulting findings show that learners positively evaluated the materials, the preparation through inclass learning, interaction with peers through group activities, dynamic class participation, and various learning opportunities.
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