놀이중심 학습상담 프로그램이 초등학교 저학년 학습부진 아동의 학업적 자기효능감 증진에 미치는 효과
The effect of the play-oriented learning counseling program on the improvement of academic self-efficacy of third grade elementary school underachiever
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최근 기초학력 저하를 염려하는 목소리가 높다. 기초학력 부진문제는 국가적으로 큰 손실일 뿐 아니라 이후 다양한 사회문제의 원인이 되기도 한다. 따라서 기초학력 미달이나 학습부진 학생들을 위한 지원은 시급한 과제이다. 이러한 노력의 일환으로 많은 연구자들이 학습부진 아동의 학업적 자기효능감 증진을 위한 연구를 수행해왔다. 본 연구에서는 이러한 노력의 연장 선상에서 놀이중심 학습상담 프로그램이 초등학교 저학년 학습부진 아동의 학업적 자기효능감 증진에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 놀이중심 학습상담 프로그램이 초등학교 저학년 학습부진 아동의 학업적 자기효능감 증진에 효과가 있는가? 둘째, 놀이중심 학습상담 프로그램이 초등학교 저학년 학습부진 아동의 학업적 자기효능감 증진에 지연 효과가 있는가? 라는 두 가지 연구문제를 설정하였다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 본 연구에서는 비동등 집단 사전-사후검사 설계를 하였다. K시의 S초등학교 3학년 학생 16명을 각 8명씩 실험집단과 통제집단에 배정하였고, 이들을 대상으로 기초학습능력검사와 학업적 자기효능감 검사를 실시한 후 10회기로 구성된 놀이중심 학습상담 프로그램을 진행하였다. 수집된 자료는 공분산분석과 반복측정 이원분산분석을 통해 처리하였다. 놀이중심 학습상담 프로그램의 질적 분석 및 평가를 위해 매 회기의 마지막에 소감문을 작성하게 하였다. 통계적 분석 결과 놀이중심 학습상담 프로그램은 학습부진 초등학생의 학업적 자기효능감 증진에 효과가 있었고, 이러한 효과는 프로그램 종료 후 4주가 지난 시점에서도 유효하였다. 본 연구는 선행연구에서는 시도하지 않았던 놀이중심의 학습상담을 사용하였다는 점과 지연효과를 검증하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.
Abstract
This study attempted to verify the effect of the play-based learning counseling program on the improvement of academic self-efficacy of underachiever children in the third grade of elementary school. To this end, first, is the play-based learning counseling program effective in improving the academic self-efficacy of underachiever children in the third grade of elementary school? Second, are there any delay effects in improving the academic self-efficacy of underachiever children in the third grade of elementary school? Two research questions were set up. In order to solve this research problem, this study designed a pre-post test for a non-equal group. Sixteen third graders of S Elementary School in K city were assigned to the experimental group and the control group with eight students each, and a basic learning ability test and academic self-efficacy test were conducted for them, and then a play-based learning counseling program consisting of 10 sessions was conducted. The collected data were processed through covariance analysis and repeated measurement two-way variance analysis. As a result of statistical analysis, the play-based learning counseling program was effective in improving the academic self-efficacy of elementary school students with poor learning, and this effect was also effective four weeks after the end of the program. This study is significant in that it used play-oriented learning counseling, which was not attempted in previous studies, and verified the delay effect.
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