격려 기반 학습상담 프로그램이 초등학교 저학년의 학습동기 및 학업적 자기효능감에 미치는 효과
The Effects of an Encouragement-Based Academic Counseling Program on Learning Motivation and Academic Self-Efficacy in Lower-Grade Elementary School Students
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초록
본 연구는 초등학교 저학년 학생을 대상으로 격려 기반 학습상담 프로그램을 개발·적용하고, 해당 프로그램이 학습동기와 학업적 자기효능감에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 충청북도 소재 C 초등학교 2학년 학생 41명을 대상으로 실험집단(21명)과 통제집단(20명)을 구성하고, 사전-사후-추수 설계를 활용한 양적·질적 분석을 실시하였다. 실험집단은 4주간 10회기의 격려 기반 프로그램에 참여하였으며, 통제집단은 동일 기간 일반 창의적 체험활동에 참여하였다. 연구 결과, 학업적 자기효능감의 전체 점수와 하위요인 중 ‘자신감’ 영역에서 실험집단이 통제집단보다 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. 학습동기의 경우 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았으나, 모든 하위요인에서 실험집단의 평균 점수가 높아 긍정적 경향을 확인할 수 있었다. 추수 검사 결과, 학업적 자기효능감과 외재적 학습동기 영역에서 효과의 지속성을 확인하였다. 질적 분석 결과, 학생들은 격려 개념에 대한 인식의 변화를 경험하였으며, 학습에 대한 긍정적인 태도와 학업적 자기효능감의 향상을 보고하였다. 본 연구는 학습부진 예방 및 자기주도학습 역량 강화를 위한 교육적 실천 방안으로서 격려 기반 학습상담의 적용 가능성을 제시한다.
Abstract
This study aimed to develop and implement an encouragement-based academic counseling program for lower-grade elementary students and to verify its effects on learning motivation and academic self-efficacy. A total of 41 second-grade students from C Elementary School in Chungcheongbuk-do participated in the study, with 21 students assigned to the experimental group and 20 to the control group. A pretest-posttest-follow-up design was applied, employing both quantitative and qualitative analyses. The experimental group participated in a 10-session program over four weeks, while the control group engaged in general creative experiential activities during the same period. The results showed a statistically significant improvement in the overall academic self-efficacy and in the “confidence” subdomain for the experimental group compared to the control group. Although no statistically significant difference was found in learning motivation, the experimental group demonstrated higher mean scores in all subdomains, indicating a positive trend. Follow-up tests confirmed the sustained effects of the program in academic self-efficacy and extrinsic motivation. Qualitative findings revealed that students experienced a shift in their understanding of encouragement and reported improvements in learning attitudes and self-efficacy. This study suggests the potential applicability of encouragement-based academic counseling as an educational practice to prevent underachievement and enhance self-directed learning competencies.