주제중심 체육수업에 대한 근거이론적 접근
Exploring of Theme-based Teaching in Physical Education: The Grounded Theory Approach
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초록
이 연구는 체육교사가 주제중심 체육수업에서 어떤 경험을 하고 있는지 이해하는데 있다. 특성화고등학교 2개교를 대상으로 수업관찰, 면담을 주 자료로, 질문지와 온라인 카페를 보조 자료로 수집하여 근거이론 방법으로 분석하였다. 주제중심 체육수업에 영향을 주는 중심현상은 수업운영의 재개념화, 수업과정 기술, 상황학습 이해였고, 이것은 대학원을 통해 수업 패러다임의 정보를 얻은 것을 토대로 현장연구 참여자로 활동하면서 전문 학습공동체를 실천한 것이 인과적 조건으로 작용하였다. 수업의 경험안에서 교사는 의견교환의 매체로 온라인 카페를 적극 활용하면서 자신의 의견과 감정을 표현하였고, 연구자의 조언에 적극적 수용과 침묵으로 거부하는 상호작용 전략을 사용하였다. 맥락적 조건으로는 교사가 수업내용을 선택하는 것과 교사와 학생의 관계, 교사와 연구자의 관계를 유지하였다. 수업을 위한 중재 조건은 교사는 곧 수업도구라는 것과 연구자의 조언, 나와 학생을 이해하는 태도를 보였다. 그 결과 교사는 주제중심 체육수업 경험을 통해 수업 패러다임이 학습자를 어떻게 이해하는가로부터 출발해야 한다는 자기발견을 하였지만, 모데라토로서의 준비는 되지 않았다고 비평하였다.
Abstract
Exploring of Theme-based Teaching in Physical Education: The Grounded Theory Approach The purpose of paper is to discover the possible ways of applying theme-based teaching model in the secondary physical education class. Two PE teachers were involved and field note, interview data were analyzed based on a grounded theory approach to form a conceptual understanding of teachers' experience in theme-based teaching. Teachers reported that they perceived teaching as a learning process through which they developed reconceptualization managing process skills, and understanding contextual learning. Casual condition involved action research for professional development. Intervening concerned the teacher is as class tool, comments of researcher, and understanding of student attitudes. Contextual conditions lied in teachers' choice of contents, and relationship between teacher and learner. It is suggested that the participants became competent as a practioner, but felt unprepared as a action moderator based on their teaching experience. The implications of the current study were discussed.
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