내러티브 텍스트를 활용한 지역학습 전략 -낙동강 유역을 사례로-
A Study on Strategy of Regional Teaching and Learning Utilizing Narrative Text -A Case of Nak-Dong River Basin-
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초록
본 연구는 낙동강 유역을 사례로 하여 내러티브 텍스트를 활용한 지역학습의 방안을 탐색한 것이다. 낙동강 유역의 내러티브를 활용하여 대안적 지역학습의 방안을 모색하기 위한 사전 단계로서 지리교육과정과 교과서를 검토하였는데, 낙동강 유역은 영남지방을 하나로 묶는 역할을 하는 동시에, 낙동강 중상류와 낙동강 하류로 대별되기도 한다. 그리고 낙동강 유역은 하천 지형을 통해 나타나는 자연 경관뿐만 아니라 그 위에서 이루어지는 인간의 다양한 삶의 인문 경관, 인간에 의해 파괴되고 그로 인해 우리 인간에게 환경 문제를 경고하는 생태적 상징 경관으로서 동원되고 있다. 특히, 낙동강 하굿둑은 이러한 세 가지 차원의 경관을 동시에 보여주는 것으로서 이와 관련한 내러티브는 그것을 생산한 저자의 관점 또는 자료의 출처에 따라 매우 상이한 이데올로기를 보여준다. 이와 같이 낙동강 유역이 가지는 의미에 토대한다면, 낙동강 유역의 내러티브를 활용한 지역학습 전략은 두 가지 차원에서 전개될 수 있다. 하나는 낙동강 유역을 중상류와 하류로 이항적 대비를 통해 전개되고 있는 내러티브를 활용하는 것으로서 이는 학생들의 흥미와 관심은 물론 지리적 사고력과 공감적 이해, 지리적 상상력의 발달을 가능하게 할 것이다. 다른 하나는 낙동강 하굿둑에 대한 상이한 관점을 가진 주체들에 의해 생산된 불일치 내러티브 자료를 활용하는 것으로서 이는 학생들로 하여금 인지 및 가치 갈등 경험하도록 하여 하굿둑에 대한 편견과 고정관념을 해소하도록 하여 균형잡힌 관점을 가질 수 있도록 할 것이다.
Abstract
This study is to examine the strategy of regional learning utilizing narrative text as a case of Nak-Dong river basin. As a prior step to examine the strategy of alternative regional learning utilizing narrative text of Nak-Dong river basin, this paper examined geography curriculum and textbooks. According to findings, Nak-Dong river basin put together Young-Nam province but is divided between the upper and middle stream and the downstream. And Nak-Dong river basin is described as a physical landscape of river landform, human landscape of human life, and ecological landscape of environmental problems. Especially, Nak-Dong estuary dyke is built-environment that show simultaneously these three dimension of landscape. The narratives related with Nak-Dong estuary dyke show very different ideology by author's viewpoint or the source of data. Like this, according to meanings of Nak-Dong river basin, strategy of regional teaching and learning utilizing narratives of Nak-Dong river basin can be developed in two dimension. One is to use narratives that devide Nak-Dong river basin between the upper and middle stream and the downstream through binary opposite. The strategy attract learners' interest and stimulate geographical thinking, empathetic understanding and geographical imagination. Another is to use discrepant narratives producted by subjects who have different viewpoint about Nak-Dong estuary dyke. The strategy make learners reduce bias and stereotyping about estuary dyke by experiencing cognition and value conflict.
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