내러티브로 구성된 딜레마를 활용한 지리수업 방안
An Inquiry on Geography Instruction Using Dilemma Constructed by Narrative
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초록
이 연구는 내러티브를 사용하여 구성된 딜레마를 지리수업에 활용하는 방안에 대해 검토한 것이다. 내러티브는 딜레마적 상황을 가장 잘 구현할 수 있는 매개체이며, 내러티브와 결합된 딜레마를 활용한 학습은 학생들에게 흥미와 감정이입적 이해를 유발할 뿐만 아니라 모호성으로 인한 인지적 갈등을 경험하게 함으로써 추론능력을 비롯한 고차적인 사고기능의 발달을 촉진한다. 특히 등장인물이 도덕적 딜레마 상황에 직면하고 있는 내러티브를 활용한 학습은 학생들로 하여금 등장인물에 대한 감정이입을 통해 도덕적 갈등을 경험하게 함으로써 도덕적 추론을 가능하게 할 뿐만 아니라, 도덕적 가치의 함양에도 기여할 수 있다. 따라서 딜레마를 활용한 지리수업은 잘 계획되고 실행될 필요가 있는데, 계획에 있어서 가장 중요한 과제는 내러티브를 사용하여 훌륭한 딜레마적 상황을 만드는 것이다. 다음으로 실행 단계에 있어서 중요한 것은 학생들이 딜레마를 해결하기 상호 협력하여 고군분투할 수 있는 환경으로써 모둠 활동과 토론의 기회를 제공하는 것이다. 그리고 교사는 학생들이 모둠 활동과 토론을 통해 초점을 유지하면서 사고 활동을 원활하게 할 수 있도록 구조화된 비계 장치를 제공한다면 더욱 도움이 될 것이다.
Abstract
This paper is to explore how dilemma constructed by narrative can be used in geography instruction. The narrative is the most appropriate medium to be used to give concrete expression dilemmatic situation and learning using dilemmas in narrative causes students interesting and empathetic understanding, as well as promotes them high-level thinking skill like reasoning competence by experiencing cognitive conflict on ambiguity. Especially, learning using narrative that characters face in moral dilemmatic situation can do students moral reasoning by experiencing moral conflict through empathy with character, and contribute to their shaping of moral value. thus, geography instruction using dilemma needs to be well-planned and practiced, and the most important task in planning is to make a good dilemmatic situation using narrative. Then, important things in practical stage is to give students opportunities of group activities and discussion which is environment for students to collaborate and struggle to solve the dilemma. And if teacher gives students structured scaffolding device to fostering thinking work with keeping focus through group work and discussion, it will be good for us.
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