본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

수업 방식에 따른 중학교 영어 학습자의 동기와 탈동기: 플립 러닝과 강의식 수업 비교연구

Korean middle school students’ English learning motivation and demotivation: A comparative study of flipped learning and teachercentered instruction.

김태영|김민형
팬코리아영어교육학회 (Pan-Korea English Teachers Association)|2020.03|영어교육연구 (English Language Teaching)|제32권 제1호|pp. 57-87|DOI 10.17936/pkelt.2020.32.1.004

2

조회

0

다운로드

6

인용

0

참고문헌

키워드

탈동기(demotivation)영어 학습 동기(English learning motivation)플립 러닝(flipped learning)강의식 수업(teacher-centered instruction)비교 연구(comparative study)
주제분류영어와문학

초록

This study investigates the differences in English-learning motivation and demotivation according to the teaching method (i.e., flipped learning vs. teacher-centered instruction). For this purpose, 87 students at a middle school in Kyeonggi-do answered the questionnaire on motivation and demotivation twice, and face-to-face interviews were conducted twice with nine students whom their teacher recommended considering their genders and academic achievements. The result of comparing motivational factors in a teacher-centered classroom and a flipped learning classroom did not show any statistically significant difference. However, the flipped learning method generated more factors enhancing L2 learning motivation than the teacher-centered instruction. In particular, after the flipped learning instruction, students’ self-confidence increased regardless of their academic achievements. In terms of demotivational factors, no statistically significant differences were identified between the teacher-centered classroom and the flipped learning classroom. However, the student interviews indicated that teacher-centered instruction had more factors increasing the level of demotivation than flipped learning. The findings show that L2 teachers need to pay attention to the nature of group activities and students’ learning styles in flipped learning to alleviate the level of demotivation in learning English. (183 words)

Abstract

This study investigates the differences in English-learning motivation and demotivation according to the teaching method (i.e., flipped learning vs. teacher-centered instruction). For this purpose, 87 students at a middle school in Kyeonggi-do answered the questionnaire on motivation and demotivation twice, and face-to-face interviews were conducted twice with nine students whom their teacher recommended considering their genders and academic achievements. The result of comparing motivational factors in a teacher-centered classroom and a flipped learning classroom did not show any statistically significant difference. However, the flipped learning method generated more factors enhancing L2 learning motivation than the teacher-centered instruction. In particular, after the flipped learning instruction, students’ self-confidence increased regardless of their academic achievements. In terms of demotivational factors, no statistically significant differences were identified between the teacher-centered classroom and the flipped learning classroom. However, the student interviews indicated that teacher-centered instruction had more factors increasing the level of demotivation than flipped learning. The findings show that L2 teachers need to pay attention to the nature of group activities and students’ learning styles in flipped learning to alleviate the level of demotivation in learning English. (183 words)

참고문헌 (48)

  1. 간진숙, "플립 러닝 설계실무" (2015), 한국U러닝연합회
  2. "「중학교 자유학기제 시행 계획」시안 발표"[URL]
  3. "2015 개정 교육과정 보도자료" (2016), 교육부[URL]
  4. 김경훈, "플립러닝을 활용한 영어독해능력 향상에 관한 연구", 인문사회 21, 9(4), pp.53~62 (2018), 인문사회 21[DOI]
  5. 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로", 교육공학연구, 30(3), pp.467~492 (2014), 한국교육공학회
  6. 김영미, "Developing English Communicative Ability for Science Gifted Students through Project-based Learning of Publishing English Newspapers", 한국콘텐츠학회 논문지, 14(5), pp.480~486 (2014), 한국콘텐츠학회[DOI]
  7. 김영선, "프로젝트학습이 학업성취도와 인식에 미치는 영향", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 7(3), pp.871~878 (2017), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
  8. 김완섭, "컴퓨터 실습 수업에의 블렌디드 러닝 적용과 학생만족도 분석", 정보교육학회논문지, 19(3), pp.373~384 (2015), 한국정보교육학회[DOI]
  9. 김정현, "한국 대학생들의 영어 학습 동기 및 탈동기 요인: 영어학습의향, 영어선호도, 영어성취도에 따라", 영어교육연구, 31(1), pp.43~66 (2019), 팬코리아영어교육학회[DOI]
  10. 김태영, "영어 학습자들의 회복탄력성, 영어 학습 동기 및 탈동기: 혼합연구법을 중심으로", 교육연구, 69, pp.61~94 (2017), 교육문제연구소[DOI]
  11. 김태영, "회고적 에세이를 통해 분석한 우리나라 대학원생들의 영어 학습 동기, 탈동기화, 재동기화 요인", 사회언어학, 21(1), pp.27~47 (2013), 한국사회언어학회
  12. 서미옥, "플립드 러닝의 효과성에 대한 메타분석", 교육공학연구, 32(4), pp.707~741 (2016), 한국교육공학회[DOI]
  13. 서미옥, "혼합연구를 통해 본 플립드 러닝의 영향과 인식", 교육공학연구, 32(3), pp.535~570 (2016), 한국교육공학회[DOI]
  14. 서예은, "협동학습 기반의 Flipped Learning 모델 활용 수업이 영어성취도 및 태도에 미치는 영향", 영어학, 15(4), pp.765~793 (2015), 한국영어학회[DOI]
  15. 여수연, "대학 교양영어회화 수업에서 플립러닝 수업효과 연구", 인문학연구, 57(3), pp.301~328 (2018), 인문과학연구소
  16. 윤마병, "고등학교 융합과학(STEAM) 실험-실습 프로그램 개발과 과학 캠프 적용", 과학교육연구지, 36(2), pp.263~278 (2012), 과학교육연구소[DOI]
  17. 이동엽, "플립드 러닝에 대한 인식 및 활성화 방안 연구", 디지털융복합연구, 14(8), pp.1~9 (2016), 한국디지털정책학회[DOI]
  18. 이민경, "거꾸로 교실, 잠자는 아이들을 깨우는 수업의 비밀" (2015), 살림터
  19. 이송희, "우리나라 하위권 영어학습자의 영어 학습동기와 탈동기: 초등학생과 고등학생 비교 연구", Studies in English Education, 20(3), pp.169~194 (2015), 글로벌영어교육학회
  20. 이정민, "초·중등교육에서의 플립러닝 연구사례 분석", 디지털융복합연구, 14(8), pp.19~36 (2016), 한국디지털정책학회[DOI]
  21. 이희숙, "플립러닝 학습이 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과에 관한 연구", 컴퓨터교육학회 논문지, 18(2), pp.47~57 (2015), 한국컴퓨터교육학회[DOI]
  22. 전은영, "대학 전공 수업에서의 ‘플립러닝’ 적용 사례 연구: 학습 동기와 수업 만족도를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 17(21), pp.1~21 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  23. 정진아, "거꾸로 교실을 적용한 과학수업이 초등학생의 과학 학습 동기 및 학업성취도에 미치는 영향", 생물교육, 43(4), pp.333~343 (2015), 한국생물교육학회[DOI]
  24. 조보람, "메타분석을 통한 플립 러닝의 효과검증", 박사, pp.2018
  25. 최덕인, "한국 중학생의 영어 학습 동기와 탈동기 요인: 상위권 학습자와 하위권 학습자 비교연구", 영어영문학연구, 39(2), pp.245~274 (2013), 대한영어영문학회[DOI]
  26. 허선민, "ESP 교수학습모형에 대한 연구: 프로젝트 기반 수업을 중심으로", 영미어문학, (127), pp.141~168 (2017), 한국영미어문학회[DOI]
  27. 홍기칠, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 실행에 대한 비평적 분석", 교육방법연구, 28(1), pp.125~149 (2016), 한국교육방법학회[DOI]
  28. 황인홍, "설문지에 의한 연구방법", 가정의학회지, 15(1), pp.30~35 (1994)
  29. Abeysekera, L., "Motivation and cognitive load in the flipped classroom : Definition, rationale and a call for research", Higher Education Research & Development, 34(1), pp.1~14 (2015)
  30. Arai, K., "What"demotivates"language learners? : Qualitative study on demotivational factors and learners’ reactions", Bulletin of Toyo Gakuen University, 12, pp.39~47 (2004)
  31. Bergmann, J., "Flipped learning" (2014), International Society for Technology in Education
  32. Corbin, J. M., "Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory" (2015), Sage
  33. Creswell, J. W., "Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches" (2014), Sage
  34. Deci, E. L., "The"what"and"why"of goal pursuits : Human needs and the self-determination of behavior", Psychological Inquiry, 11(4), pp.227~268 (2000)
  35. Dörnyei, Z., "Motivation and motivating in the foreign language classroom", The Modern Language Journal, 78, pp.273~284 (1994)
  36. Dörnyei, Z., "Teaching and researching motivation" (2010), Longman
  37. Falout, J., "A comparative study of proficiency and learner demotivation", Language Teacher, 28, pp.3~9 (2004)
  38. Falout, J., "Demotivation : Affective states and learning outcomes", System, 37(3), pp.403~417 (2009)
  39. "The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled a review of flipped learning" (2013)[URL]
  40. Hasegawa, A., "Student demotivation in the foreign language classroom", Takushoku Language Studies, 107, pp.119~136 (2004)
  41. Keller, J. M., "Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach" (2010), Springer
  42. Kikuchi, K., "Listening to our learners’ voices: What demotivates Japanese high school students?", Language Teaching Research, 13(4), pp.453~471 (2009)
  43. 김태영, "The L2 Motivational Self System of Korean EFL Students: Cross-grade Survey Analysis", 영어교육, 67(1), pp.29~56 (2012), 한국영어교육학회[DOI]
  44. Krishnan, K. S. D., "Investigating demotivation in learning English : An extension to Sakai and Kikuchi’s(2009)framework", Advances in Language and Literary Studies, 4(2), pp.124~131 (2013)
  45. 이유화, "The Effects of flipped learning in a college ESP class and learners’ perceptions: Focusing on students’ vocabulary learning", 영어교육연구, 31(1), pp.1~19 (2019), 팬코리아영어교육학회[DOI]
  46. Prensky, M, "Digital natives, digital immigrants", On the Horizon, 9(5), pp.1~6 (2001)
  47. Shoaib, A., "Learners' stories: Difference and diversity in language learning", pp.22~41 (2005), Cambridge University Press
  48. Tsuchiya, M., "Profiling of lower achievement English learners at college in terms of demotivating factors", ARELE : Annual Review of English Language Education in Japan, 17, pp.171~180 (2006)

관련 논문AI추천

중학교 영어 수업에서의 플립 러닝 효과: 학습자 수준별 성취도 및 학습 동기 비교전준탁, 주미진팬코리아영어교육학회 · 영어교육연구2025 · 제37권 제3호거꾸로 교실수업이 중학교 영어 학습자의 학업성취도와 정의적 영역에 미치는 영향김민경, 신창원사범대학부속중등교육연구소 · 중등교육연구2016 · 제64권 제2호한국 중학생의 영어 학습 동기와 탈동기 요인: 상위권 학습자와 하위권 학습자 비교연구김태영, 최덕인대한영어영문학회 · 영어영문학연구2013 · 제39권 제2호플립러닝을 통한 자기주도적 학습과정김선정, 김현주영상영어교육학회 · 영상영어교육2017 · 제18권 제1호고등학교 영어 학습에서의 거꾸로 학습(Flipped Learning)의 실험연구: 학업 성취도, 태도 및 흥미도를 중심으로신동진, 이강호, 이제영한국영어학학회 · 영어학연구2020 · 제26권 제2호플립러닝이 학습자의 영어 능력과 정의적 영역에 미치는 효과에 대한 메타분석윤정민, 황명환팬코리아영어교육학회 · 영어교육연구2020 · 제32권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (4건)

A Study on Korean English Learners’ Use of English Contrastive Discourse Markers전지현pp. 1-19Incorporating Fluency and Strategic Reading Training into an Academic Classroo박정연pp. 21-36Effects of Pedagogical Interventions on Korean Middle School Students’ Learning of Verb-Noun Collocation윤현숙, 박소담pp. 37-55중학교 영어참고서에 나타난 번역의 문제와 대안번역신순란pp. 89-106
원문 보기