교사 권위의 형성 요인
Elements which Inform Teacher’s Authority
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초록
본 연구는 교사의 권위에 영향을 미치는 요인들을 분석하고 학교교육에 대한 시사점을 찾는 데 목적을 두고있다. 사회 전체에 만연되어 있는 권위 상실의 풍토 속에서 위기를 맞고 있는 교사의 교육적 권위를 바로 세우기 위한 방안을 강구하기 위해 교사의 권위 형성에영향을 미치는 주요 요인을 탐구하고자 하였다. Ⅱ장에서는 권위의 개념과 정당성을 분석하였다. 권위는 ‘타인의 행동이나 생각에 영향력을 행사할 수 있는능력이나 힘’이라고 정의할 수 있으며, 사회 어디서나 필요한 덕목이라 할 수 있다. 권위는 타인의 강압이나 물리적인 힘이 아니라 자발적인 동의를 이끌어내는 능력이다. 또한 권위는 비합리적인 ‘권위주의’와 다른 것이며, 강압적이고 타율적인 성격을 가진 ‘권력’과도 구분되는 것으로서, 자발적인 힘이며 내적으로 성숙된 힘이다. 현대사회는 권위 상실로 말미암아 사회적으로는 추진력이나 효율성을 저하시키는 부작용을 낳고, 교육적으로는 ‘인류의 공적 전통 전수’라는 교육의 본래적 사명을실현하기 어렵게 만드는 문제를 야기하고 있다. 그 대표적인 원인으로서는 상대주의적 세계관, 개인주의의 확산, 기성세대의 부도덕성 등을 들 수 있다. 교사에게 권위가필요한 것은 교육적 효율성을 높일 수 있기 때문이다. Ⅲ장에서는 교사의 권위 형성에 영향을 미치는 대표적인 요인들을 다섯 가지 범주로 나누어 고찰하였다. 교사의 권위 형성에 영향을 미치는 첫 번째 요인으로는 제도적 측면이다. 이것은 교사가 법적으로 부여받은 권리와법적인 장치들을 의미하는 것이다. 두 번째 요인으로는지적인 측면이다. 지적인 측면은 교사가 가진 전문지식으로서, 교과에 대한 전문지식의 능통한 정도, 교과에 대한정열, 교과를 대하는 진지한 태도 등이 포함된다. 세 번째 요인으로는 기술적 측면이다. 여기에는 수업을 잘 하는 기술, 학급경영 능력, 학습자에 대한 폭넓은 이해력등이 포함된다. 그 중에서도 특히 수업을 진행하는 데 필요한 다양한 능력은 권위 형성에 중요한 영향을 미친다. 네 번째 요인으로는 인성적 측면을 꼽을 수 있었다. 포괄적인 의미의 인성과 도덕성 등은 교사의 권위 형성에 중요한 역할을 한다는 점을 고찰하였다. 마지막 요인으로는헌신적 측면이다. 이것은 교육에 대한 헌신과 봉사의 태도를 의미하는 것으로, 학생들은 이를 정확하게 감지하고인지한다. 이러한 시각은 교사직을 단순한 직업의 하나로보기보다는, 인간의 가치와 존엄을 다루는 신성한 것으로보는 교사의 소명의식과도 관련된다. 가장 먼저 거론한 제도적 측면은 교사 자신의 노력보다는 교사의 권위 유지를 위해 사회적으로 보장해주는측면이라 할 수 있고, 나머지 네 가지 측면, 즉 지적, 기술적, 인성적, 헌신적 측면은 교육계와 더불어 교사자신의 노력이 권위 형성에 중요하게 작용하는 부분이라 할 수 있다. 교사의 건강한 권위는 다양한 요인들이복합적으로 작용하여 형성되는 것이며, 또한 저절로 만들어지는 것이 아니라 교육계와 사회가 함께 노력해야만 형성될 수 있는 것이라는 점을 알 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to understand the concepts which define teacher authority, to analyze the elements which inform teacher’s authority, and to identify suggestions to improve education based on the teacher’s authority. This study investigated the understanding and concepts surrounding the types of educational authority, and identified the main elements affecting the formation of teacher’s authority. This study defines teacher’s authority as ‘the ability or power to influence others' behavior or thoughts’, that is the ability to elicit voluntary agreement from others which does not involve coercion and physical force. Authority is defined as spontaneous and internally matured strength, which is different from unreasonable authoritarian, heteronomous, and coercive power. This study identified and analyzed five major elements which affect the formation of the teacher’s authority. First, the institutional element which means the teachers have the legal right and status to exercise authority over students. Second, the intellectual element is the teachers’ authority based on his or her expert knowledge. This contains expertise and passion for the subject, and a serious attitude devoting themselves to studying the subject. Third, the technological element relates to teaching skills, classroom management abilities, and a broad understanding of the learners. Fourth, the personal element refers to the teacher’s personality and morality. At last, the devotional element implies an attitude of dedication and service to education. As a result of analyzing the major five elements which affect the formation of teacher’s authority, this study concluded that it is necessary for teachers to form their authority more effectively in order to increase educational efficiency. It is only when teachers have great authority over students, education can work very well. Therefore, teachers should maintain a sustained effort to form five aspects of authority as mentioned above.
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