교사의 심리적 소진 관련 변인에 대한 메타분석
A Meta-Analysis on the Variables Related to Teachers’ Psychological Burnout
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본 연구는 교사의 심리적 소진과 관련 변인들 사이의 상관관계를 밝힌 연구들이 제시한 상관관계를 메타분석을 통해 종합하고 효과크기를 밝히는데 목적이 있다. 이 연구목적을 달성하기 위해 1985년∼2016년 사이에 국내 학술지에 발표된 논문을 대상으로 메타분석의 분석 자료 절차에 준해 116편의 논문, 252개의 상관계수를 추출하였다. 이렇게 추출된 상관계수는Cohen과 Wills(1985) 등의 심리적 소진 전개 모형을참조하여 보호요인, 위험요인, 효과요인별로 구분하여전체 효과크기와 하위변인별 효과크기를 CMA2를 이용하여 분석하였다. 분석 결과 교사의 심리적 소진을예방하거나 경감시키는 보호요인은 -.425, 교사의 심리적 소진을 유발하거나 악화시키는 위험요인은 .515, 그리고 효과요인 중에는 긍정적 효과(직무만족, 조직몰입)변인이 -.547, 부정적 효과(이직의도)변인이 .429로교사의 심리적 소진에 대해 큰 효과크기가 있는 것으로 나타났다. Q검정과 I2 검토를 통해 전체 효과크기의이질성이 강한 것을 확인하였으나 수집 가능한 조절변인이 학교 급별 뿐이었으며, 조절효과 분석 결과 의미있는 조절효과는 확인할 수 없었다. 하위변인별 분석에서는 보효요인의 경우 탄력성, 자아존중, 교직전문성, 자기위로, 자기효능감, 정서지능, 임파워먼트의 개인적요인과 사회적 지지의 환경요인이 효과크기가 의미 있는 것으로 확인되었다. 또 위험요인에서는 완벽주의, A 형 성격의 개인적 요인과 직무 스트레스, 업무부담, 문제행동, 감정노동, 직무위험의 환경요인의 전체 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 이상의 분석 결과를 토대로교사의 심리적 소진을 예방⋅경감하는 보호요인을 강화하고, 유발⋅악화시키는 위험요인을 차단함으로써 교사의 심리적 소진 문제에 대한 후속연구와 대처방안은물론 교사의 심리적 소진의 예방과 치유를 목적으로하는 실천 프로그램의 개발 방향을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to conduct a meta-analysis on the correlation coefficients related to teachers’ psychological burnout and to synthesize the effect size of individual researches. A total of 116 articles and 252 correlation coefficients were reported in Korean academic journals from 1985 to 2016. After this data was sorted in terms of useful a meta-analysis, only 234 correlation coefficients were included for the final meta-analysis using CMA2. The main results of this study were as follows. First, the total effect sizes of protective factor (-.425), risk factor (.515) and effect factors (positive effect:-.543, negative effect: .429) were all very effective according to Cohen’s (1988) criterion of interpretation. However, the moderating effects by school levels were not significant. Second, it was found that 8 sub-variables of protective factor and 7 sub-variables of risk factor all had a significant effect size. The most effective sub-variables in the protective factor were resilience, self-respect, professionalism, and social support. The most effective sub-variables in the risk factor was resilience, perfectionism, job stress, and job burden. Job satisfaction (-.549) and organization engagement (-.543) in positive effect variables, and turnover intention (.429) in negative effect variable had big effect sizes. From the results of this study, the sub-variables of the protective factor and risk factor were considered seriously when planning and implementing the preventing and curing programs for teachers’ psychological burnout. Finally, limitations of this study and recommendations for further researches were discussed.
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