2009⋅2015 개정 초등학교 수학과 교육과정의 성취기준에 대한 비교⋅분석과 교사들의 인식 연구
A Study of School and Pre-service Teachers’ Perception and Comparative Analysis on the 2009 and 2015 Reformed Curriculum of Mathematics in Elementary School
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초록
본 연구는 2009 개정 수학과 교육과정의 학습내용및 성취기준과 비교하여 2015 개정 수학과 교육과정의 내용 영역에서의 변화 여부를 살펴보고, 초등학교현장에서 교육과정을 실제적으로 구현하는 교사들이2015 개정 수학과 교육과정의 변화된 측면들을 어느정도 파악하고 있는가를 알아보고자 하였다. 이를 위해 2015 개정 수학과 교육과정의 성취기준에서 변화된 내용을 이동, 삭제·추가, 수정·통합의 측면으로 제시하였으며, 예비교사와 현장교사들을 대상으로 2015 개정 수학과 교육과정의 변화된 내용을 문항으로 하는 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과, 첫째, 2015 개정 수학과 교육과정의 학습 내용 및 성취기준에서 큰 변화는 없었으며, 변화의 측면도 추가보다는 대부분 이동과 통합, 수정과 삭제의 순인 것으로 나타났다. 둘째, 2015 개정 수학과 교육과정에서 변화된 내용들에 대한 이해 정도는 4학년 예비교사, 신규교사, 경력교사의 순인 것으로 나타났다. 4학년 예비교사와 신규교사들의 이해 정도가 높은 것은 먼저 4학년 예비교사들이 임용고사라는 현실적인 상황에 기인한 측면이 있고, 신규교사들은 새로운 교육과정에 대한 교육적 관심과 함께 교육과정이 공포될 때마다 진행되는 교육과정 연수 프로그램에 참여할 기회가 다른 연령대의 교사집단에 비해서 많았기 때문인 것으로 여겨진다.
Abstract
The purpose of this study was to improve the teaching of elementary school mathematics by comparing and analyzing curriculum reforms introduced in 2009 and 2015. This study compared the outlines of the reforms enacted in the 2009 and 2015 curriculum for mathematics and investigated to which extent school teachers and pre-service teachers identified with the 2009 curriculum for mathematics reforms. Findings on this study are as follows. First, this study summarized the results by comparing and analyzing the content area of 2009 and 2015 reformed curriculum for mathematics. Second, there was a meaningful difference in the 4 grade pre-service teachers, novice teachers, experienced teachers' mean. This is the result of beginning teachers and 4 grade pre-service teacher compared to the other groups identify in relatively large to change the contents of the 2015 reformed curriculum.
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