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논문KCI 등재

초등학교 교사의 수학 교육과정 지식 분석

An Analysis of South Korean Elementary Teachers' Mathematics Curriculum Knowledge

김리나|신항균
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2015.12|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제26권 제4호|pp. 121-139|DOI 10.20972/kjee.26.4.201512.121

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교사 연수초등 교사Pedagogical Content KnowledgeTeacher Education ProgramElementary Teacher수학 교육과정 지식수학 교수학적 내용 지식교육학 지식Mathematics Curriculum KnowledgeKnowledge for Teaching Mathematics

초록

본 연구는 초등학교 교사의 지식이 학생들의 수학 수업에 결정적인 영향을 미친다는 가정을 바탕으로 현직 초등학교 교사의 수학 교육과정 지식의 실태를 조사하였다. 수학 수업과관련한 교사의 지식은 단순하게 수학 문제를 푸는 방법을 알고 있는 것을 넘어, 수학적 내용을 학습자 수준에 맞게 변환하여 제공할 수 있는 지식을 지칭한다. 이와 유사하게 수학 교육과정 지식 역시 교사가 단순히 교육과정에 제시된 수학 주제들의 제시 순서를 암기하는 수준이 아니라, 교육과정에 제시된 수학 주제들의 관련성을 해석하고, 학습자의 특성에 맞게변환하여 활용하는 지식을 의미한다. 본 연구에서는 이러한 관점을 바탕으로, 초등학교 교사들이 수학 교육과정에 제시된 수학 학습 주제들의 연관성의 이해 상태를 측정할 수 있는 문항을 자체 개발하였으며, 동일 문항을 사용하여 317명의 현직 초등학교 교사들의 수학 교육과정 지식의 실태를 조사․분석하였다. 본 연구에서는 317명이 초등학교 교사를 대상으로 설문을 실시, 설문결과를 독립표본 t검증과 일원배치분산분석을 이용하여 분석하였다. 통계 분석 결과, 초등학교 교사의 수학 교육과정 지식은 교사의 성별, 초등수학교육 관련 학위에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 나타내는 것으로 조사되었다. 본 연구의 결과는 교사의 수학교육과정에 대한 지식을 이해하는데 도움을 줄 것이며, 교사 연수 및 학위 과정 프로그램의개선 방향과 관련하여 의미있는 시사점을 제공할 것으로 기대된다.

Abstract

The aim of the study presented in this paper was to explore South Korean elementary teachers' mathematics curriculum knowledge. Mathematics Curriculum Knowledge indicates elementary teachers' knowledge regarding mathematics topics, which were presented by the National Mathematics Curriculum in South Korea. However, it does not represent teachers' simple memorization about the order of topics in the curriculum. It is because teachers apply their knowledge regarding the relationship among mathematics topics based on their interpretation and transformation of them according to students' characteristics. An independent t-test and ANOVA are applied to examine elementary teachers' mathematics curriculum knowledge. Findings of this study revealed that female elementary teachers might have more mathematics curriculum knowledge than male teachers. Also, there were statically significant differences among elementary teachers according to their educational backgrounds in terms of their mathematics curriculum knowledge. However, there is a little affect of the teachers' teaching experiences and certification levels on the teachers' mathematics curriculum knowledge. The results of this quantitative study would help us to understand South Korean elementary teachers’ knowledge for teaching mathematics, which have a deep impact on their teaching practice.

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