학교상담자 역할에 대한 Wee 클래스 상담자의 인식 분석
The Analysis on the Wee Class Counselor’s Perception of School Counselor Role
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초록
이 연구에서는 Wee 클래스 상담자가 생각하는 학교상담자의 역할이 무엇인지 그리고 그 역할에 대해 어떤 인식을 갖고 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 Q 방법론을 활용하였다. 그 결과, 학교상담자 역할에 대한 세 가지 인식 유형이 추출되었다. 첫 번째 유형은 ‘상담실의 독립적 역할주장형’으로, 학교조직과 구분된 독자적인 학교상담실 운영을 강조하는 유형이었다. 두 번째 유형은 ‘상담실의 균형적 역할인식형’으로, 상담자이자 학교조직원으로서의 역할을 비교적 균형있게 인식하고 있는 유형이었다. 세 번째 유형은 ‘상담실의 심리상담 중심 역할인식형’으로, 학교상담자라기 보다 일반 상담자로서의 역할인식을 가지고, 상담자의 전문적 역량 증진에 집중하는 유형이었다. 각 유형별 특성을 비교한 결과, 세 유형은 비교적 유사한 역할인식을 공유하고 있었다. 그러나 ‘학교상담실의 독립성 추구’와 ‘일반 상담자와는 다른 학교상담자의 역할목표’에 관한 주제에 대해서는 인식의 차이를 보였다. 마지막으로 이 연구가 학교상담에 가지는 의미와 시사점을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the types and properties of Wee Class counselor’s perception of school counselor's roles by using Q-methodology in exploratory manner. As a result, the roles of school counselors were sorted into three types. The first type was named 'Role perception focusing on independent manage school counseling office'. In this case, a school counselor acted as a manager of school counseling office, apart from school organization. The counselor could enjoy a considerable degree of autonomy in the running of the office. The second type was named 'Balanced role perception', having a balanced role perception as a therapist and a member of school organization. The third type was called 'Role perception focused on Psychotherapy'. This type put more emphasis on a therapist’s role than a school counselor’s role and concentrated on improving the capability of a school counselor. These types had a similar perception of school counselor's roles, but had an different awareness in terms of 'the independence of school counseling office' and 'the goal of a school counselor'. Lastly, the meaning and implication of this study in regard to school counseling were discussed.
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