북한이탈주민과의 만남을 통한 탈북학생 지도 교사의 인식 변화에 대한 연구
A Study on the Change of Perception of Teachers Educating North Korean Migrant Students
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본 연구는 북한이탈주민과의 접촉이 많은 환경에서 탈북학생을 지도하는 교사의 인식 변화를 살펴보고, 다문화사회 교사교육에서 주목해야 하는 바를 도출하고자 하였다. 탈북학생 지도 업무를 담당하는 다섯 명의 교사와의 참여적 연구를 통해, 이들이 다양한 북한이탈주민들과 지속적으로 만나는 과정에서 이해의 폭을 넓혀나가고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 변화와 성장을 지향하는 교육적 맥락에서 탈북학생을 비롯한 다양한 위치의 북한이탈주민들과 우호적인 관계를 형성하면서, 타자에 대한 자신의 인식을 성찰하고 재구성하고 있음을 알 수 있었다. 연구 참여 교사들은 보편성에 기반한 동질감을 가지고 고정된 특질로 대표되는 집단으로서가 아니라 개별 존재로서의 특수성을 인정하는 방식으로 북한이탈주민을 인식하고, 이들을 우리 사회의 구성원으로 받아들여야 하는 책임감이 있음을 인정하고 있는데, 이는 북한이탈주민들과의 지속적인 만남과 관계 맺기 속에서 자신의 인식을 성찰하는 과정에서 형성되었다. 이를 통해 본 연구는 다문화사회 교사교육의 내용으로 다양한 문화적 배경을 가지고 있는 사람들과의 지속적이고 다층적인 만남의 경험과 평등하고 민주적인 관계 맺기를 위한 태도, 자신의 인식을 돌아보고 재구성해나갈 수 있는 성찰적인 자세가 고려되어야 한다고 제안한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the changes in the perception of teachers who educate North Korean migrant students in an environment where there is a lot of contact with North Korean migrants, and to derive what should be noted in teacher education for a multi-cultural society. Through a participatory study with five teachers, it was confirmed that they were expanding their understanding in the process of continually meeting with various North Korean migrants. In addition, it seems that in the educational context aiming for change and growth, they were reflecting and reorganizing their own perceptions of others, forming friendly relations with North Korean migrants in various positions. The teachers participating in the study recognized the North Korean migrants in a way that recognized the uniqueness of individual beings, not as a group represented by a fixed trait with a sense of homogeneity based on universality, and recognized that they had a responsibility to accept them as members of our society. This was formed in the process of reflecting on one’s own perceptions in continuous meetings and relationships with North Korean migrants. Through this, it is suggested that the experience of continuous and multi-layered encounters with people from various cultural backgrounds, an attitude for establishing an equal and democratic relationship, and a reflective attitude to reconstruct one’s own perception should be considered as the content of teacher education for a multi-cultural society.
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