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논문KCI 등재

이주배경학생 지도 교사의 실천적 지식에 대한 연구: 탈북학생 지도 교사를 중심으로

A Study on the Practical Knowledge of Teachers Educating Students with Migrant Backgrounds

이슬기
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2022.09|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제39권 제3호|pp. 83-103|DOI 10.24211/tjkte.2022.39.3.83

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Practical Knowledge교사 교육Teacher Education실천적 지식탈북학생이주배경학생Students with Migrant BackgroundsNorth Korean Migrant Students
주제분류교육학

초록

본 연구는 다문화사회에서의 학교 환경 변화와 교육 실천을 고민하며 이주배경학생을 지도하고 있는 교사들의 실천적 지식에 주목하였다. 교사들은 학교 현장에서 학생들을 통해 변화하는 사회 환경과 요구를 가장 먼저 감지하고 대응하고 있기에, 교사가 교육 현장에서 마주하는 문제를 해결하면서 형성하는 실천적 지식은 지금 우리 사회에 필요한 교육적 접근이 무엇인지를 제시할 수 있기 때문이다. 본 연구에서는 이주배경학생들 중에서도 탈북학생을 지도하고 있는 교사들과의 연구 공동체에서의 지속적인 논의를 통해, 교사들의 실천적 지식을 탐구하고 다문화사회 교사 교육의 내용에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 참여 교사들은 탈북학생들을 지도하면서 구체적인 맥락 속에서 자신의 교사상을 조율하며 가장 적합한 방식으로 교육을 실천하기 위해 노력하고 있었다. 그리고 그 과정에서 이주배경학생들을 잘 가르치기 위해서는 학생들을 둘러싼 배경에 대한 이해가 필요하고, 이는 교사의 관심이 학교 안에 국한되는 것이 아니라 학생이 가지고 있는 사회, 경제, 문화적 배경을 이해하기 위해 보다 넓은 범위로 확장되는 것이 필요하다고 인식하고 있었다. 교사들의 교육 실천 속에서, 그리고 연구 공동체에서의 논의와 성찰을 통해 형성된 이러한 지식은 이주배경학생 교육 지원에 있어서 가정-학교-지역사회와의 연계가 중요하고, 구체적인 상황과 맥락을 고려한 유연한 접근이 필요함을 시사한다.

Abstract

This study focused on the practical knowledge of teachers educating students with migrant backgrounds, considering changes in the school environment and educational practices in a multicultural society. Since teachers are the first to detect and respond to the changing social environment and demands through students in the school, the practical knowledge that teachers form while solving the problems they face can suggest what educational approaches are needed in our society now. In this study, the practical knowledge of teachers is explored through continuous discussions with teachers educating North Korean migrant students. The teachers participating in the study were trying to practice education in the most appropriate way by adjusting their teachers’ images in a specific context. And in the process, it was recognized that in order to teach students well, it was necessary to understand the backgrounds surrounding them. The teachers were also aware that teachers’ interests were not limited to the school, but that it was necessary to expand them to a wider range in order to understand the social, economic, and cultural backgrounds of the students. This knowledge, which is formed through discussions and reflections in the teaching practice and in the research community, provides important implications for the education of students with migrant backgrounds and teacher education in a multicultural society.

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