쓰기 능력 향상을 위한 블렌디드 러닝 모형 개발 및 적용
Development and Application of a Blended Learning Model for Improving Students’ Writing Skills
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초록
본 연구는 오프라인과 온라인 교육을 병행할 수 있는 블렌디드 러닝 방식을 도입하여 쓰기 수업 모형을 개발하고, 개발된 수업 모형의 현장 적용 가능성을 평가하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 쓰기 능력 향상 방법 도출, 현재의 학교 제도에서 운영 가능한 블렌디드 러닝 형태 도출, 도출된 쓰기 능력 향상 방법과 블렌디드 러닝 형태에 따라 쓰기 능력 향상을 위한 블렌디드 러닝 모형을 개발, 개발된 블렌디드 러닝 모형을 실제 현장에 적용을 통한 효과와 현장 적용 가능성 도출을 연구내용으로 설정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 활동 결과물의 분량에서는 차이가 없었다. 오프라인 교실 수업에서 쓰기 활동이냐, 온라인에서 쓰기 활동이냐는 쓰기 활동 결과물의 분량에는 영향을 미치지 못하였다. 둘째, 쓰기 활동 결과물의 일관성 및 통일성의 정도에서는 차이가 도출되었다. 오프라인 교실 수업에서 쓰기보다 늘어난 시간이 내용 생성에 영향을 준 것으로 보인다. 시간에 쫓기면서 생산한 결과물은 앞뒤 문장의 연결이 자연스럽지 못한 일관성이 부족한 경우, 글의 주제를 찾을 수 없는 통일성이 부족한 경우가 발견되었다. 쓰기 활동에서 충분한 활동 시간을 확보하게 되면 일관성 및 통일성이 높아져 결과물의 질을 높일 수 있었다. 따라서, 쓰기 교육에서 블렌디드 러닝 모형을 이용할 경우 쓰기 활동 결과물의 분량 증가라는 양적인 변화는 없었으나, 일관성 및 통일성의 증가라는 질적인 변화는 도출할 수 있었다. 즉, 블렌디드 러닝 모형을 이용한 쓰기 교육은 쓰기 능력 향상에 도움이 되었다.
Abstract
The purpose of this study is to develop a blended learning model and apply it to school lessons in order to improve students' writing skills. The blended learning model has been developed through the literature review and analysis. This model is an outcome of blending basic classroom lessons with advanced on-line ones. The study has analyzed a total of eight extracurricular lessons of a club called “Media Writing Club” with thirty five 1st and 2nd graders of D High School in B City. The writing lessons have been conducted online and in the off-line classroom. The writing classes in the classroom asked students to complete the basic writing assignments and the ones online asked them to conduct more intensive forms of composition from what they have done off-line. This research has drawn its results from the composition of the students both on and off line based on the length, cohesion and coherence of every work. Results of this research are as follows: First, there was no significant difference in the amount of the writings in the offline classrooms and on-line community. Second, the quality of the writings online has shown an apparent improvement compared with the writings in the off-line classrooms. We suggest that the quality of the writings can be improved with a proper amount of time provided as it could increase the coherence and cohesion of the writings. Therefore, we conclude that this blended learning model can help improve students’ writing skills. More researches to improve the writing skills of high school students are desirable in the future.
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