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SSCS 전략을 적용한 교육실습 과정 동안 예비과학교사의 과학교수효능감의 변화 및 교육관련 문제에 대한 인식

A Study of Pre-Service Science Teachers’ Science Teaching Efficacy and Their Recognition of Science Education Issues during Their Student Teaching of SSCS

박현주|윤석진
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2012.04|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제51권 제1호|pp. 29-40|DOI 10.15812/ter.51.1.201204.29

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교육실습pre-service science teacherscience teaching efficacy교육문제student teaching예비과학교사과학교수효능감SSCSeducation problem issues

초록

이 연구는 과학교육학부 4학년 학생 39명을 대상으로 SSCS 전략을 적용한 교육실습 과정 동안 예비과학교사의 과학교수효능감의 변화와 예비과학교사가 인지한 교육관련 문제를 분석한 것이다. 교육실습 과정동안 예비과학교사의 과학교수 자기효능감은 긍정적인 변화를 보였으나 과학교수 자기효능감 중 과학교수의 결과기대감에 대한 변화는 미비한 것으로 조사되었다. 예비과학교사가 인지한 교육관련 문제는 학생, 교사, 교육환경, 예비교사, 교사양성기관과 관련된 것으로 나타났다. 특히 예비과학교사의 교수 기술, 교사로서의 준비, 시간조절 능력 등의 부족은 예비과학교사로서 반드시 해결해야 할 문제인 것으로 조사되었다. SSCS 과학과 교육실습 적용과 그 과정에 나타난 예비과학교사의 교육관련 문제에 대한 인식은 교육실습을 재조명하고 교육실습을 포함한 대학의 교사양성교육과정의 반성과 개선을 위한 기초자료를 제공하는 기여할 것이다.

Abstract

The study was to investigate pre-service science teachers’ science teaching efficacy and their recognition of science education issues during their student teaching of SSCS. A model of SSCS stands for search, solve, create, and share. A total of 39 pre-service science teachers participated in this study, and they reported science education issues which could be called ‘problems in science education.’ The results showed that pre-service science teachers’ science teaching efficacy was improved during their student teaching of SSCS, but there was little change on their science outcome expectation. The pre-service teachers reported the recognition of science education issues as students, teachers, school environment and culture, pre-service teacher’s underpreparation for teaching science, and teacher’s certification program. In teacher education, field experiences are critical steps in raising professional teachers. Student teaching especially, which culminates field experiences, should be the integral capstone of a teacher education program.

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