교육과정 자율적 운영에 관한 교사의 역할 수행 비교: 한국과 미국교사를 중심으로
A comparative study between the autonomy of teachers in Korea and the U.S.
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초록
최근 한국 교육개혁의 가장 큰 특징 중 하나는 교육과정 자율화이다. 그러나 많은 현직 교사들은 자율화의 취지와 필요성에는 동감하지만 자율화의 정착화에 대해서는 강한 의구심을 갖고 있다. 교사의 자율화를 위한 여러 가지 제언들 속에서 교육과정의 자율적 운영은 난항을 겪고 있다. 이에 본 연구는 국내외의 교육과정 운영에 있어서 교사의 자율권 활용에 관한 사례를 비교분석하여 그 내용과 시사점을 다루어보고자 한다. 이와 같은 비교연구를 위해 저자는 미국 내에서도 지방분권화가 높은 스프링 카운티 지역의 교사들과 한국 내에서 학교자율화 움직임이 활발한 K시의 교사들의 교육과정 편성 운영과정을 비교 연구하였다. 연구방법으로 개별심층면접 조사가 사용되었다. 면담은 교육행정체제와 학교운영체제를 포함하는 구조적 요인에 관한 질문과 교수-학습자료, 교육과정주제, 그리고 평가를 포함하는 교육과정 운영에 관한 질문으로 구성되었다. 면담결과는 면담질문을 중심으로 한국과 미국교사들이 교육과정을 자율적으로 운영하는 과정에서 어떤 역할수행 차이를 보이는지 중심으로 비교 분석되었다.
Abstract
Teachers’ professional autonomy is one of the recent trends in the reform of compulsory education in Korea. However, many Korean teachers do not agree that they enjoy full autonomy. The aim of this article is to explore how teachers’ professional autonomy is realized in the Korean context. To this aim, I compare Korean to American teachers, who enjoy a fair degree of freedom as to how and what to teach. Secondary school teachers from both countries were selected for this research. Interviews were conducted with the teachers from both countries to compare their respective curricular practices, including what they teach, how they teach, and why they teach. The theoretical framework was based on critical curriculum theory. In utilizing their professional autonomy, Korean and American teachers formulate their various curriculum strategies in accordance to the degree of individual autonomy they enjoy. In the final section, future directions of Korean society, which are moving toward decentralizing education, will be discussed.
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