과학 글쓰기를 활용한 과학적 사고력 평가 도구의 개발
Development of an Evaluation Tool for Assessing Scientific Thinking Ability Using Science Writing
0
조회
0
다운로드
15
인용
0
참고문헌
키워드
초록
과학교육의 목표가 지식의 습득에서 지식 형성 과정을 강조하는 것으로 변화하면서, 과학적 사고력을 기를 수 있는 실험, 토론, 글쓰기 등의 다양한 활동이 이루어지고 있다. 그 중 과학 글쓰기는 학생들에게 과학적 사고 연습의 기회를 제공하는 중요한 학습 방법으로 부각되고 있다. 과학 글쓰기를 통하여 과학적 사고력을 함양하고자 한다면 수업에서 과학 글쓰기 활동을 한 후에 학생들의 과학적 사고력에 어떠한 변화가 나타났는지를 평가할 수 있는 도구가 마련될 필요가 있다. 이 연구에서는 고등학교 생명 과학 수업에 적용 가능한 과학적 사고력 평가 도구를 과학 글쓰기를 활용하여 개발하였다. 이 평가 도구는 과학적 사고력을 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 비판적 사고력, 창의적 사고력의 4가지 범주로 나누어 검사할 수 있도록 개발하였다. 이 평가 도구는 검사지와 이에 대한 평가 기준으로 구성되어 있다. 평가 기준의 평가 준거는 귀납적 사고력과 연역적 사고력의 경우 근거, 주장, 설명으로 설정하였고, 비판적 사고력의 경우 이에 부연과 반증을 추가하여 설정하였으며, 창의적 사고력은 창의성 구성요소에 근거하여 유창성, 융통성, 독창성, 정교성으로 설정하였다. 그리고 각 평가 준거는 수행 수준에 따라 상, 중, 하로 구분하여, 평가 기준을 루브릭 형태로 작성하였다. 이 연구에서 개발된 과학적 사고력 평가 도구는 학생들의 과학 글쓰기 활동을 통하여 과학적 사고력이 향상되었는지를 알아보기 위해 활용될 수 있고, 과학 글쓰기 지도에 유용한 자료로 이용될 것으로 기대한다.
Abstract
The goal of science education has changed to encourage the formation process of knowledge rather than just the gaining of knowledge, and science writing has been attracting new attention as an important learning method that provides opportunities to practice scientific thinking. The purpose of this study is to develop an evaluation tool for assessing scientific thinking ability using science writing that is applicable to high school Life Science class. In order to do this, literature review on scientific thinking and science writing has been performed. This evaluation tool has developed to assess scientific thinking ability in the respect of inductive/deductive/critical/creative thinking ability. This tool was composed of test material and evaluation standards which consisted of evaluation criteria and performance levels. The evaluation criteria of inductive/deductive thinking ability was data, claim, and explanation. In that of critical thinking ability, backing and rebuttal was added. And that of creative thinking ability was fluency, flexibility, originality, and elaboration according to the component of creativity. The performance levels was constructed on each evaluation criteria, which was in the form of rubric. This study provides some implications for teaching science writing activities to develop students’ scientific thinking ability.
참고문헌 (38)
- 강순민, "과학적 맥락의 논의 과제 해결 과정에서 나타나는 논의과정 요소의 특성", 박사, 화학교육, pp.2004
- "2007", ~
- "2011", ~
- 권용주, "대학생들의 귀납적 탐구에서 나타난 과학적 사고의 유형과 과정", 한국과학교육학회지, 23(3), pp.286~298 (2003), 한국과학교육학회
- 김미정, "전략적 읽기틀을 이용한 탐구적 과학 글쓰기가 중학생들의 학업성취도와 비판적 사고력 및 요약 글쓰기에 미치는 영향", 석사, 화학교육, pp.2011
- 김영신, "생명과학교육론" (2012), 자유아카데미
- 김영신, "과학적 추론 능력과 과학 탐구 능력에 영향을 미치는 학습자 변인분석", 초등과학교육, 20(1), pp.1~6 (2001)
- 김찬종, "과학교육학개론" (1999), 북스힐
- 박지영, "초등과학교과서의 과학글쓰기 유형 및 학생선호도", 석사, 초등과학교육, pp.2008
- 배희숙, "과학탐구능력 향상을 위한 과학글쓰기 교수 학습 전략의 개발 및적용", 초등과학교육학회지, 28(2), pp.178~186 (2009)
- 서울대학교교육연구소, "교육학용어사전" (1994), 하우
- 손정우, "과학논술능력 향상을 위한 과학적 사고력에 근거한 과학글쓰기 교수법", 교육과정평가연구, 9(2), pp.333~355 (2006), 한국교육과정평가원
- 송윤미, "초등학교 교사들의 과학 글쓰기에 대한 인식 연구", 한국과학교육학회지, 31(5), pp.788~800 (2011), 한국과학교육학회
- 송윤미, "과학 글쓰기 평가 루브릭 개발", 박사, 공통과학교육과 초등과학교육전공, pp.2012
- 신정인, "과학 글쓰기를 활용한 수업이 중학생들의 과학 관련 태도, 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 33(2), pp.511~521 (2013), 한국과학교육학회
- 오경연, "2007년 개정 초등과학교과서에 제시된 과학 글쓰기 활동 분석", 석사, 초등과학, pp.2011
- 정아름, "창의적 사고 기능을 활용한 과학 글쓰기 지도방안의 개발 및 적용", 석사, 초등과학교육, pp.2010
- 조희형, "일반과학교육학" (2003), 교육과학사
- 조희형, "과학 교수-학습" (1995), 교육과학사
- 조희형, "과학교육의 이론과 실제" (2005), 교육과학사
- 천재훈, "과학적 사고력 향상을 위한 과학글쓰기 활동", 석사, 과학교육학, pp.2006
- 천재훈, "과학 글쓰기에 나타난 창의적 사고기능의 유형 분석- 중학교 과학교과서를 중심으로 -", 교육과정평가연구, 7(2), pp.285~304 (2004), 한국교육과정평가원
- 최현철, "초등학교 교과서내 과학글쓰기에 대한 교사의 인식 및 운영실태조사", 석사, 초등과학교육전공, pp.2012
- 사고력 검사 개발연구(Ⅱ), "한국교육과정평가원", ~, pp.연구보고 RRE 2002-3 (2002)
- 함성민, "과학글쓰기 프로그램이 중학생의 학습동기와 과학에 대한 태도에 미치는 영향", 석사, 공통과학교육, pp.2009
- Ennis, R. H., "Critical Thinking" (1996), Prentice Hall
- Guilford, J. P., "The structure of intellect", Psychological Bulletin, 53(4), pp.267~293 (1956)
- Hand, B., "Teachers implementing writing-to-learn strategie in junior secondary science; A case study", Science Education, 86(6), pp.737~755 (2002)
- Hodson, D., "In search of a rationale for multicultural science education", Science Education, 77(6), pp.686~711 (1993)
- Kelly, G. J., "Epistemic levels in argument : An analysis of university oceanography students’ use of evidence in writing", Science Education, 86(3), pp.314~342 (2002)
- Keys, C. W., "Using the science writing heuristic as a tool for learning from laboratory investigation in secondary science", Journal of Research in Science Teaching, 36(10), pp.1065~1084 (1999)
- Kuhn, D., "The development of scientific thinking skills" (1998), New York; Academic Press, Inc
- Owens, C. V., "Teachers’ responses to science writing", Teaching and Learning-grand forks-, 15(1), pp.22~35 (2000)
- Rivard, L. P., "A review of writing to learning science : Implication for practice and research", Journal of Research in Science Teaching, 31(9), pp.969~983 (1994)
- Tariq, V. N., "Developing a new approach to the assessment of project work", Assessment & Evaluation in Higher Education, 23(3), pp.221~240 (1998)
- Timmerman, B. E. C., "Development of a ‘universal’ rubric for assessing undergraduates’ scientific reasoning skills using scientific writing", Assessment & Evaluation in Higher Education, 36(5), pp.509~547 (2011)
- Topping, K. J., "Formative peer assessment of academic writing between postgraduate student", Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(2), pp.149~169 (2000)
- Toulmin, S., "The uses of argument" (1958), Cambridge University Press