특수교사의 진로･직업교육 관련 직무연수에 대한 실태 및 인식
Reality and Perceptions of Special Education Teachers on Job Training for Career Development and Vocational Education
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초록
본 연구는 특수교사의 장애학생 진로․직업교육 관련 전문성 향상을 위해 직무연수에 대한 실태와 인식을 분석하는데 연구의 목적이 있다. 본 연구는 특수학교의 직업교과 및 전공과 교사, 그리고 특수학급 교사 126명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 응답자의 과반수이상이 진로․직업교육 관련 직무연수에 참여한 경험이 있는 것으로 나타났으며, 직무연수에 참여한 경험이 있는 교사들은 직무연수가 교직의 전문성 및 현장 활용에 도움이 된다고 하였다. 하지만, 직무연수 참여 경험이 없는 교사들은 직무연수에 대한 정보와 시간 부족, 과다한 학교 업무로 인해 직무연수 참여에 어려움이 있다고 하였다. 또한, 응답자의 과반수이상이 비공식적 자율연수에 참여한 경험이 있다고 하였으며, 진로·직업교과의 교수능력 향상을 위해 대부분 외부사설기관을 이용하는 것으로 나타났다. 특수교사들은 진로․직업교육 관련 연수가 교수·학습 지도이론, 실습 지도를 위한 능력향상, 직업배치를 위한 현장 문제 해결력 향상을 위한 방향으로 나아가야 하며, 접근성이 향상된 유익한 프로그램 개발로 양질의 상시 연수가 개설되기를 희망하고 있었다.
Abstract
The study investigated the reality and perceptions of special education teachers on job training for career development and vocational education to suggest improvements to training courses. The study included 126 special education teachers currently teaching in special schools and special classes in general schools. 61.6% of the participants participated in job training while 38.9% did not participate in any training. The participants received job training from either the association of special education or the national organization of special education. The training consisted of the vocational subjects and the basic theory of vocational education. Participants who did not receive any job training indicated insufficient information, insufficient time, and heavy workloads as reasons for not participating in the training. Of the participants who voluntarily participated in the job training courses, 37.3% participated in formal training while 66.7% participated in an informal training. Participants expected training courses to focus on both practical and theoretical instruction related to career development and vocational education.
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