Bloom의 신 교육목표분류학에 근거한 고등학교 문법 수업 목표 분석-2009 개정 교육과정에 따른 ‘독서와 문법 Ⅰ·Ⅱ에 진술된‘문법’ 영역의 수업 목표를 중심으로-
Analysis of Grammar Instructional Objectives of High School Based on Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives -Focusing on the instructional objectives of ‘grammar’ stated in ‘Reading and Grammar I and II’ of 2009 revised school curriculum -
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초록
본 연구는 2009 개정 국어과 교육과정에 따른 ‘독서와 문법 Ⅰ·Ⅱ’ 교과서에 진술된 ‘문법’영역의 수업 목표를 Bloom의 신 교육목표분류학을 바탕으로 분류하여, 그 양상을 살피는데 목적이 있다. 연구 절차는 총 8종의 ‘독서와 문법 Ⅰ·Ⅱ’ 교과서에서 ‘문법’영역의 수업목표 266개를 도출하여 학년별, 내용체계별로 분석하였다. 본 연구에서 Bloom의 신 교육목표분류학에 기초하여 ‘문법’영역의 수업목표를 학년별, 내용 체계별로 분석한 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, ‘문법’영역의 수업 목표를 학년별로 분석한 결과 대체로 고등학교 2학년과 3학년의 수업 목표 모두 ‘개념적 지식’과 ‘이해하다’의 비중이 압도적이었다. 또한, 고등학교 3학년 ‘문법’영역 수업 목표가 고등학교 2학년의 수업 목표에 비해 지식 차원에서는 ‘메타인지 지식'이, 인지과정 차원에서는 ‘적용하다’가 다소 높은 비율을 차지하였는데, 이는 고등학교 3학년의 ‘문법’영역이 보다 이전에 학습한 문법적 지식을 바탕으로 탐구하고 활용하는 데에 중점을 두었기 때문이라 볼 수 있다. 둘째, ‘문법’영역의 수업 목표를 학년별로 분석한 결과, ‘국어와 앎’과 ‘국어의 삶’, 그리고 ‘국어와 얼’에서는 지식 차원에서는 ‘개념적 지식’이, 인지과정 차원에서는 ‘이해하다’가 높게 나타났다. 반면, ‘국어의 규범’에서는 지식 차원에서는 ‘개념적 지식’이, 인지과정 차원에서는 ‘적용하다’가 높게 나타났다.
Abstract
This study aims to classify the instructional objectives and examine the aspects of ‘grammar’ stated in ‘Reading and Grammar I and II’ of 2009 revised Korean language curriculum, based on Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives. The study extracts 266 instructional objectives of ‘grammar’ from 8 different kinds of ‘Reading and Grammar I and II’ textbooks. In this study, the instructional objectives are analyzed and the findings are suggested as follows by school year and content. First, the results of the analysis on the instructional objectives of ‘grammar’ part by school year show that ‘conceptual knowledge’ and ‘understand’ overwhelm the instructional objectives for both 2nd and 3rd grade of highschool. In addition, ‘meta-cognitive knowledge’ takes more proportion in knowledge dimension and ‘apply’ in cognitive process of the instructional. objectives of grammar for 3rd grade than for 2nd grade of highschool. It can be understand in the way that ‘grammar’ of 3rd year of highschool is based on the previously learned grammatical knowledge and focused on application. Second, the results from the analysis on the instructional objectives of ‘grammar’ part by school year show that ‘conceptual knowledge’ in knowledge dimension and ‘understand’ in cognitive process dimension takes more proportion in ‘Korean Language and Knowing’, ‘Korean Language and Life’ and ‘Korean Language and Spirit. On the other hand, it shows that ‘conceptual knowledge’ in knowledge dimension and ‘apply’ in cognitive process dimension takes more proportion in ‘Korean Language and Norms’.
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