초․중․고등학교 교사의 토론 학습에 대한 인식 및 운영 실태 연구
A study on Actual Operation Condition and Awareness of Teachers on Debate Learning
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본 연구의 목적은 전국의 초․중․고등학교 교사를 대상으로 토론 학습에 대한 인식 및 운영 실태를 조사하여 토론 학습을 활성화하기 위한 시사점을 탐색하는 데 있다. 연구 결과, 교사들은 토론 학습의 필요성과 효과에 대해 긍정적으로 인식하고 있었지만, 토론 학습을 적극적으로 활용하지는 못하고 있었으며, 토론 학습을 준비․실행․정리․평가하는 각 단계에서 수행해야 할 세부 과업들을 수행하는 데도 어려움을 겪고 있었다. 특히 토론 학습을 준비하고 평가하는 단계에서 어려움을 겪고 있는 교사들이 많았다. 이러한 어려움은 향후 토론 학습 실시에 대해 다소 부정적이거나 소극적인 태도를 취하는 결과로 이어졌다. 한편 토론 학습에 대한 교육 및 연수 경험 여부에 따라 토론 학습을 운용하는 과정에서 겪고 있는 어려움의 정도나 어려움의 세부 내용에 차이가 있는지 살펴본 결과, 유의미한 차이는 확인되지 않았다. 이는 토론 학습에 대한 기존의 교사 교육 및 연수의 효과성을 검토할 필요가 있음을 시사한다. 교사들이 토론 학습에 보다 수월하게 접근하고, 적합성과 효과성이 높은 방향으로 토론 학습을 활용할 수 있도록 교사들의 역량을 강화하는 방안을 마련하여 토론 학습이 일상적인 교실 수업 문화로 안착될 수 있도록 해야 할 것이다.
Abstract
This study is to look into operation conditions in schools and awareness of teachers on debate learning. The study explored implications about ways to reinforce debate learning. For these purposes, questionnaire surveys were made with teachers at different school levels: primary, lower-secondary and upper-secondary schools across the country. The survey shows that most of the teachers agree on the necessity and effect of debate learning. However, they do not use the method as much as they want in class. The teachers have difficulties in preparing, implementing, finishing and evaluating the debate learning. There were many teachers who experience hardship, especially, in preparing and evaluating stages. This resulted in making teachers to take negative or defensive stances in carrying out future debate learning. In the meantime, there seems to be a tendency in high level schools that the less they have educational and learning experiences in debate learning, the more they become passive or negative in doing it. Thus we need to ponder, prepare and find supportive and effective plans to help teachers to better approach debate learning activities while reducing trial and error stages to a minimum but these should be able to boost and reinforce their competency in class. These efforts, in the end, would induce debate learning into daily class routines and make it appropriate in the long term.
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