역사적 사고에 대한 메타 인지적 접근: 수행평가 연구
Assessment of Historical Thinking Skills in Terms of Metacognitive Awareness
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초록
본 연구의 목적은 역사적 사고를 메타 인지적으로 접근하는 수행평가 방안을 제시하는 것이다. 본 연구에서는 역사적 사고를 역사가가 역사적 자료를 이해하는 과정에서 수행하는 사고과정으로 정의한다. 그리고 그 중심적 구성 요소로서 정보선택, 출처확인, 확증, 맥락화를 상정한다. 본 연구가 제시한 역사적 사고를 메타 인지적으로 접근하는 수행평가는 3단계로 이루어졌다. 1단계는 역사적 사고에 대한 개념 및 방법을 소개한 후 학생들이 내용을 어느 정도 이해했는지를 평가하는 4개의 연습 문제를 제시한다. 2단계는 소연이가 있는 장소(집 아니면 도서관)를 찾는 ‘소연이 찾기’라는 일상적 문제를 역사적 사고의 방법을 사용하여 해결하는 활동을 제시한다. 2단계 활동은 총 9개의 상황으로 구성되어 있다. 각 상황마다 학생들은 제시된 정보를 역사적 사고의 방법을 사용하여 이해한 후 소연이가 있는 장소를 판단해야 한다. 이 과정에서 학생들은 역사적 사고를 통해 도달한 결론이 상황이 지남에 따라 도서관에서 집으로 변화하는 것을 추적해야 한다. 3단계는 고대 한․일 관계와 관련한 역사적 문제를 역사적 사고의 방법을 사용하여 해결하는 활동을 제시한다. 3단계 활동은 총 7개의 상황으로 구성되어 있다. 각 상황마다 학생들은 역사적 사고의 방법을 사용하여 제시된 정보를 이해한 후, 임나일본부설과 관련하여 한․일 관계를 판단해야 한다. 이 과정에서 학생들은 역사적 사고를 통해 도달한 결론이 상황이 지남에 따라 임나일본부설에 대한 태도가 수용하는 입장에서 비판적인 것으로 변화하는 것을 추적해야 한다. 본 수행평가는 역사적 사고에 대한 개념적 이해를 도와준다. 이와 동시에 그러한 이해의 내용을 직접 수행하게 하면서, 하나의 절대적 답을 찾는 것에 익숙한 학생들에게 상황적 조건의 변화에 따라 당면한 문제에 대한 판단이 합리적으로 변화할 수 있다는 것을 경험할 수 있는 기회를 제공한다.
Abstract
This study offers a way of assessing the student’s historical thinking abilities in terms of metacognitive awareness. This study defines historical thinking as the cognitive processes the historian goes through as he or she examines historical sources. The assessment is composed of three steps, the first of which introduces the concept and methods of historical thinking and presents four practice problems to evaluate the student’s understanding of them. The second step presents an everyday problem consisting of nine situations in each of which the student is required to make a judgment processing the given information with the methods of historical thinking. The final step presents a historical problem with seven situations in each of which the student is asked to make a judgment the same way as in the second step. The assessment suggested by this study will offer students the opportunity for them to experience how the conclusion arrived at by employing the methods of historical thinking could change as the situation changes. In doing so, the assessment provides a way of examining students’metacognitive awareness with respect to historical thinking.
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