초등교사의 다문화 사회정의 역량강화 프로그램 참여 경험에 대한 내러티브 연구
A Narrative Study on Elementary School Teachers’ Experiences Participating in a Multicultural Social Justice Competency Strengthening Program
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이 연구의 목적은 다양한 문화적 배경을 가진 학생 증가로 초등교사의 다문화 교육에 관련된 인식 전환을 모색하기 위해 다문화 사회정의 교육 방법에 주목하고, 학교 현장에 접목 가능성을 탐색하기 위한 것이다. 다문화 사회정의 교육에 관련된 이론을 근거로 7회기 초등교사의 다문화 사회정의 역량강화 프로그램을 개발하여, 8명의 초등교사를 대상으로 150분간 주 1회씩 프로그램을 운영하였다. 회기 전체 내용을 녹음한 후 전사하여 축어록을 작성한 후, 본 프로그램 참여가 초등교사로서 다문화 사회정의 역량 강화에 지니는 의미 및 초등교육에 접목 가능성을 알아보고자 연구자료를 내러티브 방법으로 분석하였다. 연구결과 ‘학생의 다양성에 대한 학교 교육의 대응을 비판적 관점으로 성찰하며, 다문화 사회정의 교육의 관점으로 인식 전환 및 재구성, 다차원적 관점으로 학생 이해, 다문화 사회정의 교육을 위한 자기 돌봄 확장, 다문화 사회정의 교육을 위한 연대, 다문화 사회정의 교육 실천으로 다짐’으로 프로그램 참여 경험의 의미가 정리되었다. 이에 본 연구는 다변화 되어 가는 학교 현장에 다문화 사회정의 역량강화 프로그램을 보급하여 현장 교사의 대응을 높일 수 있는 교사 교육으로 활용할 수 있다는 데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to focus on multicultural social justice education methods and explore the possibility of applying them to school settings in order to change the perception of elementary school teachers related to multicultural education due to the increase in students with diverse cultural backgrounds. Based on theories related to multicultural social justice education, a 7-session multicultural social justice competency strengthening program for elementary school teachers was developed, and the program was operated for 150 minutes once a week for eight elementary school teachers. After recording the entire session, transcribing it, and writing a verbatim transcript, the research data was analyzed using a narrative method to determine the significance of participation in this program in strengthening multicultural social justice competencies as elementary school teachers and the possibility of applying it to elementary education. As a result of the study, the meaning of the program participation experience was summarized by reflecting on the responses of school education to student diversity from a critical perspective, changing and reconstructing perceptions from the perspective of multicultural social justice education, understanding students from a multidimensional perspective, expanding self-care for multicultural social justice education, solidarity for multicultural social justice education, and commitment to practicing multicultural social justice education. Accordingly, the significance of the study is that the multicultural social justice competency strengthening program can be distributed to schools and used as teacher education to increase teachers' response in diversifying school settings.
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