중학교 교사들이 인식하는 참여적 의사결정, 교사효능감, 교사 교수실천 간 구조적 관계
The Structural Relationship Among Participatory Decision-making, Teacher Efficacy, and Teacher Teaching Practice Perceived by Middle School Teachers
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초록
이 연구의 목적은 중학교 교사들이 인식하는 참여적 의사결정, 교사효능감, 교사 교수실천 간의 구조적 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 OECD 교수 학습 국제 설문조사(TALIS 2018)에 응답한 중학교 교사 2931명 중 결측값 628개를 제거한 2303명을 연구 대상으로 선정하였다. 데이터는 구조방정식 모형을 활용하여 분석하였고, SPSS 23.0 및 AMOS 23.0 프로그램을 사용하였다. 연구 결과 첫째, 참여적 의사결정, 교사효능감, 교사 교수실천 간에는 양의 상관관계가 있었다. 둘째, 구조방정식 모형 적합도 지수(카이제곱, GFI, RMSEA)가 대체로 기준을 충족한 것으로 나타났다. 셋째, 참여적 의사결정과 교사 교수실천의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 확인하였다. 이러한 결과는 교사효능감이 참여적 의사결정과 교사 교수실천의 관계에 유의미한 매개효과를 미친다는 점을 보여주는 것으로, 이는 참여적 의사결정이 교사 교수실천에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 교사효능감을 매개로 할 때 더 효과적임을 시사한다. 결과적으로, 이 연구는 교사의 효과적인 교수 실천을 위해 참여적 의사결정의 중요성을 강조하였고, 교사효능감 증진의 필요성을 실증적으로 입증하여 학교 현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 가능성을 제시했다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the structural relationship among participatory decision-making, teacher efficacy, and teacher teaching practice perceived by middle school teachers. For this purpose, 2,303 middle school teachers who participated in the OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS 2018) were selected as research subjects after excluding 628 cases with missing data. The data were analyzed using structural equation modeling, employing SPSS 23.0 and AMOS 23.0 software. The results of the study are as follows: First, there was a positive correlation among participatory decision-making, teacher efficacy, and teacher teaching practice. Second, the goodness-of-fit indices for the structural equation model (chi-square, GFI, RMSEA) generally met the acceptable criteria. Third, the mediating effect of teacher efficacy in the relationship between participatory decision-making and teacher teaching practice was confirmed. These findings indicate that teacher efficacy has a significant mediating effect on the relationship between participatory decision-making and teacher instructional practices. This suggests that while participatory decision-making directly influences teacher instructional practices, its effectiveness is enhanced when mediated by teacher efficacy. In conclusion, this study emphasizes the importance of participatory decision-making for effective instructional practices and empirically demonstrates the necessity of enhancing teacher efficacy. This study is significant in that it provides practical implications for its application in school settings to improve teachers' instructional practices.