예비 중등교사의 테크노스트레스가 AI 활용 진로지도 태도에 미치는 영향: 개방성의 매개효과와 인지적 유연성의 조절효과
The Impact of Technostress on AI-Based Career Guidance Attitudes among Pre-Service School Teachers: The Mediating Role of Openness and the Moderating Role of Cognitive Flexibility
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초록
본 연구는 예비 중등교사를 대상으로 테크노스트레스가 AI 활용 진로지도 태도에 미치는 영향을 분석하 고, 이 과정에서 개방성과 인지적 유연성이 갖는 매개 및 조절 역할을 검토하였다. 분석 결과, 테크노스트레스 는 AI 활용 진로지도 태도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개방성은 이 관계를 부정적으로 매개하여, 개방성이 낮은 교사일수록 테크노스트레스가 증가할 때 AI 활용 태도가 부정적으로 변화할 가능성이 높았다. 반면, 개방성이 높은 교사는 테크노스트레스를 학습과 성장의 기회로 인식하여 부정적 영향을 효과적으로 완화 하였다. 또한, 인지적 유연성은 테크노스트레스와 AI 활용 태도 간의 관계를 조절하는 것으로 나타났으며, 인지 적 유연성이 낮은 교사일수록 테크노스트레스를 도전적인 자극으로 받아들여 오히려 AI 기술 수용에 더 긍정적 인 태도를 보였다. 이러한 결과는 교사의 심리적 특성을 고려한 맞춤형 연수 및 심리적 지원 프로그램이 AI 활 용 역량 강화에 필요함을 시사한다.
Abstract
This study empirically examined the effects of technostress on attitudes toward career guidance utilizing AI among pre-service secondary teachers, focusing on the mediating and moderating roles of openness and cognitive flexibility. The results revealed that technostress had a significant positive effect on attitudes toward AI-based career guidance. Openness negatively mediated this relationship, indicating that teachers with lower openness were more likely to exhibit negative attitudes toward AI-based career guidance as technostress increased. Conversely, teachers with higher openness perceived technostress as an opportunity for learning and growth, thereby effectively mitigating its negative impact. Additionally, cognitive flexibility moderated the relationship between technostress and attitudes toward AI use; teachers with lower cognitive flexibility tended to view technostress as a challenging stimulus, leading to more positive attitudes toward AI technology adoption. These findings suggest the necessity of customized training and psychological support programs tailored to teachers' psychological characteristics to enhance their capacity for AI utilization.