유튜브 기반 영어학습에서 대학생 학습자 주도성 탐색: 현상학적 접근을 중심으로
Exploring University Student Agency in YouTube-Based English Learning: Based on a Phenomenological Approach
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초록
본 연구의 목적은 대학생들이 영어학습을 목적으로 유튜브를 자발적으로 활용하는 과정에서 경험한 학습 양상과 인식을 현상학적 접근을 통해 심층적으로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 영어학습을 위해 유튜브를 자발적으로 활용한 경험이 있는 대학생 10명을 대상으로 반구조화 면담을 실시하고, Colaizzi의 분석 절차에 따라 자료를 분석하였다. 연구 결과, ‘정서적 유대감 형성’, ‘인지적 전략 활성화’, ‘학습 지속성 유도’, ‘부정적 인식’이라는 네 가지 본질적 주제가 도출되었다. 연구참여자들은 유튜브 콘텐츠를 통해 정서적으로 위안을 받고, 메타인지적 전략을 자극받으며, 반복 노출과 흥미 유지를 통해 학습 지속성을 경험하였고, 동시에 콘텐츠의 오락성 및 수동적 소비에 따른 부정적 인식도 나타냈다. 본 연구는 유튜브가 영어 학습에서 단순한 정보 제공을 넘어 학습자 주도성과 몰입을 촉진하는 학습 플랫폼으로 기능할 수 있음을 보여주며, 향후 영어교육에서 디지털 매체 활용과 리터러시 교육 설계에 시사점을 제공한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the learning experiences and perceptions of university students who voluntarily used YouTube for English learning. A phenomenological approach was employed, involving semi-structured interviews with ten university students who had self-directed experience using YouTube as a learning tool. The collected data were analyzed using Colaizzi’s method. The analysis revealed four essential themes: (1) formation of emotional connectedness, (2) activation of cognitive strategies, (3) promotion of learning persistence, and (4) negative perceptions. Participants reported emotional comfort through YouTube content, stimulation of metacognitive strategies, and increased persistence through repeated exposure and sustained interest. At the same time, they expressed concerns about the entertainment-oriented nature of the content and the passive consumption it encourages. The findings suggest that YouTube can function not only as a source of information but also as a learner-centered platform that promotes engagement and autonomy in English learning. This study offers implications for the integration of digital media and literacy-focused instructional design in future English education.