메타버스를 활용한 문제기반학습(PBL) 수업이 교양영어 핵심역량 함양에 미치는 영향: 문화적 포용, 협력적 소통, 통섭적 사고 중심으로
The Impact of Metaverse-Based PBL on Core Competencies in College English
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초록
본 연구의 목적은 메타버스를 활용한 문제기반학습(Problem-Based Learning, PBL)이 대학 교양영어 수업에서 핵심역량 함양에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데 있다. 연구는 부산 소재 P대학교 교양영어 수업에 참여한 97명의 대학생을 대상으로 8주간 Spot Virtual 메타버스 플랫폼을 활용한 PBL 수업을 운영하고, 사전·사후 설문, 서술형 문항, 개별 인터뷰를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 정량 자료는 SPSS 29.02를 활용하여 대응표본 t-검정 및 효과크기(Cohen’s d) 분석을 실시하였으며, 질적 자료는 귀납적 내용 분석을 통해 핵심역량 변화 양상을 심층적으로 파악하였다. 분석 결과, 문화적 포용(평균 상승폭 +.41, d=.54), 협력적 소통(+.19, d=.59), 통섭적 사고(+.74, d=.71) 세 영역 모두에서 유의한 변화가 관찰되었으며, 특히 통섭적 사고에서 가장 큰 효과가 나타났다. 학습자들은 다양한 문화 콘텐츠와 팀 기반 활동을 통해 문화적 포용과 통섭적 사고 역량을 자연스럽게 신장시켰으며, 메타버스 환경은 학습자 간 심리적 거리감을 줄이고 자유로운 참여를 유도하는 데 긍정적으로 작용하였다. 반면 협력적 소통 영역에서는 기술적 제약과 불명확한 역할 분담으로 인해 향상폭이 상대적으로 낮게 나타났다. 본 연구는 메타버스 기반 PBL 수업이 교양영어의 핵심역량 함양에 기여할 수 있는 가능성을 시사하며, 특히 통섭적 사고력과 문화적 포용 역량 강화에 긍정적 요인이 될 수 있음을 보여준다. 다만 협력적 소통 역량을 보다 효과적으로 강화하기 위해서는 구조화된 협업 전략과 명확한 교수 설계가 병행되어야 할 것이다.
Abstract
This study investigates the impact of metaverse-based Problem-Based Learning (PBL) on the development of core competencies in a college English course. A total of 97 students from P University in Busan participated in an eight-week PBL program using the Spot Virtual metaverse platform. Data were collected through pre- and post-course surveys, open-ended written responses, and individual interviews. Quantitative data were analyzed using paired-sample t-tests and effect sizes (Cohen’s d) with SPSS 29.02, while qualitative data were examined through inductive content analysis. The results indicated significant improvements across all three core competencies: cultural inclusivity (mean increase +.41, d = .54), collaborative communication (+.19, d = .59), and integrative thinking (+.74, d = .71), with the strongest effect observed in integrative thinking. Students enhanced their cultural inclusivity and integrative thinking through exposure to diverse cultural content and team-based activities. The metaverse environment also reduced psychological barriers and encouraged active participation, although improvements in collaborative communication were comparatively modest due to technical limitations and unclear role allocation during group tasks. These findings suggest that metaverse-based PBL is an effective pedagogical strategy for fostering core competencies in general English education, particularly by advancing integrative thinking and cultural inclusivity. To strengthen collaborative communication, structured collaboration strategies and clearer instructional design are recommended. Academically, this study contributes to the growing literature on competency-based English education by demonstrating how immersive environments can complement traditional PBL. Practically, it offers insights for instructors designing metaverse-enhanced courses and highlights the importance of aligning platform affordances with pedagogical goals.