초등학교 특수학급 교사의 특수교육 교육과정에 대한 인식이 수업설계를 매개한 수업실행에 미치는 구조 연구
A Study on the Structure of Elementary School Special Class Teachers' Perceptions of Special Education Curriculum on Instructional Execution Mediated by Instructional Design
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초록
이 연구는 초등학교 특수학급 교사의 교육과정에 대한 인식이 수업설계를 매개하여 수업실행에 미치는 구조를 알아보기 위하여 수행되었다. 전국의 초등학교 특수학급 교사 422명이 설문에 응답하였다. 설문지는 모두 48문항이며, 교육과정 구성, 교육과정 운영, 수업설계, 수업실행에 대하여 각 12문항으로 구성되었다. 설문 결과는 탐색적 및 확인적 요인분석을 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 특수학급 교사의 교육과정에 대한 인식은 수업실행을 위한 필요조건이지 충분조건은 아니었다. 둘째, 초등학교 특수학급 교사가 인식하는 교육과정은 수업설계에 직접적인 영향을 미치는 구조였다. 셋째, 초등학교 특수학급 교사의 수업실행은 수업설계에 영향을 받고 있었다. 넷째, 초등학교 특수교사의 수업실행은 교육과정에 대한 인식이 수업설계를 매개하는 구조로 나타났다. 초등학교 특수학급 교사의 교육과정에 대한 인식이 수업설계를 매개하여 수업실행에 미치는 구조라는 점에서 수업설계의 중요성이 강조된다. 수업설계는 교육과정의 지침과 수업실행의 효율성을 보장하는 특수학급 교사의 주요 수행능력임을 이 연구에서는 또한 제안하고 있다.
Abstract
This study was conducted to investigate the structure of elementary school special class teachers' perception of the curriculum on instructional execution through instructional design. 422 elementary school special education teachers were participated. The questionnaire consisted of 48 questions. The exploratory and confirmatory factor analysis were utilized. The research results were that: (a) elementary school special class teachers' perception of the curriculum was a necessary condition for instructional execution; (b) the curriculum recognized by elementary school special class teachers had a direct influence on instructional design; (c) the instructional execution of elementary school special class teachers was affected by the instructional design; (d) the instructional execution of elementary school special teachers has a structure in which the perception of the curriculum mediates instructional design. This study suggests that instructional design is the main performance ability of special class teachers in the guidance of the curriculum and the efficiency of instruction execution.
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