지적장애학교 교사의 수업구조에 대한 교육과정의 영향력 분석
Analysis of Structural Model for Curriculum and Instruction of Teachers with Intellectual Disability Schools
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초록
이 연구는 지적장애학교 교사의 교육과정과 수업에 대한 구조모형을 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 설문지는 교육과정 구성체제 12개 문항, 교육과정 운영 12개 문항, 수업설계 12개 문항, 그리고 수업실행 12개 문항으로 구성되었다. 전국의 지적장애학교 교사에게 설문하여 702명의 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수업실행 요인은 교육과정 구성체제, 교육과정 운영, 그리고 수업설계 요인에 대하여 설명력을 확보하였다. 둘째, 교육과정 구성체제와 교육과정 운영 요인은 상호적으로 영향을 미치는 구조이다. 그러나 교육과정 구성체제는 수업설계와 수업실행에 대한 설명력을 확보하지 못하였다. 교육과정 운영 요인만 수업으로 연계되는 구조였다. 특히 지적장애학교 교사의 수업설계는 수업실행에 직접적으로 영향을 미치고 있었다. 이 연구에서는 지적장애학교 교사의 교육과정과 수업에 대한 구조모형 과정에서 나타난 주요 내용을 제안하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the structural model of curriculum and instruction of teachers with intellectual disability schools. The questionnaire was composed of 12 items of curriculum composition system, 12 items of curriculum management, 12 items of instructional design, and 12 items of instructional practice. The questionnaire was distributed to teachers of intellectual disability schools in South Korea. The 702 teachers with intellectual disability schools were participated for this study. The results of this study were that: (a) the factor of instructional practice secured explanatory power about curriculum composition system, curriculum operation, and instructional design factor; and (b) curriculum composition system and curriculum management factors interact with each other. However, the curriculum composition did not provide sufficient explanations for class design and instructional practice. It was a structure that only the curriculum operation factors were linked to the class. Especially, the instructional design of the intellectual disability school teachers directly affected the instructional practice. This study suggested the major contents of the curriculum and instruction of the intellectual disability school teachers with the structural modeling process.
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