기본 교육과정 수학 교과용도서 개발에 참여한 특수교사의 경험 탐색
A Qualitative Study on Special Education Teachers’ Experiences in the Development of Math Textbooks
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초록
이 연구는 기본 교육과정 교과용도서 개발에 참여한 특수교사의 경험과 그 의미를 탐색하는 데 목적이 있다. 이에 기본 교육과정 수학 교과용도서 개발에 참여한 경험이 있는 특수교사 12인을 연구참여자로 선정하여 면대면 심층 면담을 통해 질적 자료를 수집하였다. 연속적 비교법을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사들은 기본 교육과정에 대한 깊은 이해와 적극적인 활용을 통해 교육과정에 보다 친숙해질 수 있었다. 둘째, 특수교사들은 수학 교과에 대한 이해가 깊어지고 생활 중심의 수학 수업을 실행하는 등의 변화를 경험하면서 수학 교과 교육에 대한 새로운 이해에 도달하였다. 셋째, 특수교사들은 장애학생의 요구 및 특성에 적절한 다양한 교수방법을 수업에서 사용하고, 수업에 대한 성찰을 하는 등의 이전과는 다른 수업에서의 변화를 경험하면서 수업 전문성을 신장하게 되었다. 이러한 연구 결과를 토대로 교사학습 프로그램의 방향에 대한 몇 가지 논의와 후속 연구를 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the special education teachers’ experiences in the development of math textbooks. Twelve special education teachers who experienced the development of math textbooks were selected as participants. Furthermore, quality data were collected through in-depth interviews using semi-structured interviews. And the transcribed data were analyzed by a continuous comparison method. Through this study, first, special education teachers were shown that they achieved the deep curriculum literacy of special education. Second, they learned new knowledge about mathematics teaching. Third, they obtained different experiences related to teaching professionalism. Based on these findings, several discussions and follow-up studies were proposed to improve the curriculum literacy, pedagogical content knowledge, and teaching professionalism of special education teachers.
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